简介:<正>在新课改的课堂上,通常有“学生质疑”这一环节,语文课上尤甚。这无疑是课堂教学的进步,是新型课堂文化建设的一种体现,是值得充分肯定和赞赏的。对学生的“质疑”要鼓励,对学生的“创新”要保护,在课堂教学中形成这样的共识,无疑也是完全正确的。但凡事不可走极端,一走极端,往往就会干出我们头脑冷静后想一想就会汗颜的事来。现在有些课堂,出现了只要学生一“质疑”,只要学生一“创新”,就一味依着学生,一味宠着学生,甚至老师盲从学生的现象。这就很值得我们注意。这种做法与新课改根本精神显然不符,且不说它。单从常理上看就明显失“度”。有道是,学生毕竟是学生。一方面他们身上潜藏着
简介:据《明史》有关记载,明太祖时刑部主事茹太素给皇帝呈送了一份陈说时务的奏章。明太祖叫人来读,一听所陈尽是有关朝廷目前用人多迂儒俗吏的赘说,读了六千三百七十个字还没有读及具体的事实。朱皇帝听得不耐烦而发火了,叫人传茹太素来问道:"刑部有二百多人,究竟谁是迂儒?谁是俗吏?"茹太素答不出来,这下子皇帝更火了,于是下令以四十大板责之。怒火之后,这个皇帝睡了一晚醒来,反思昨天那件事,想起那份奏章还没有读完,究竟往下还有什么话没有?于是便在当天又叫人给他继续读下去,一直读到一万六千五百字以后,最后五百字才说到本题,提出了五条建议。明太祖一听,觉得其中四条可行,一条目前还办不到要俟后。第二天,明太祖便派人去办那四件事,然后又叫人传茹太素来,作了