简介：目的:评价雷帕霉素药物涂层支架(CYPHERCordis)治疗冠脉支架内再狭窄的临床效果.方法:我院在2002年10月至2003年10月对2l例冠心病冠脉支架内再狭窄患者置入CYPHERTM支架(Cordis)治疗,对16例前降支支架内再狭窄患者置入CYPHER支架16个,4例右冠支架内再狭窄患者置入CYPHER支架4个,1例回旋支支架内再狭窄患者置入CYPHER支架1个.观察药物涂层支架的手术成功率,术中并发症,住院期间及2-14个月随防期间的心绞痛、心肌梗塞、猝死,再次血运重建等发生情况.结果:手术即刻成功率100%,术后造影病变残余狭窄率为5%±3.5%,支架完全覆盖病变,支架近远段无新夹层,血流TIMI3级,临床随访2～14个月21例心绞痛消失,其中12例6～9个月,复查冠脉造影,无支架内再狭窄发生.结论:雷帕霉素药物涂层支架(CYPHER),治疗冠脉支架内再狭窄是安全有效的,短期临床随访结果明显优于单纯再次扩张及首次置入普通支架的临床效果.

简介：摘要摘要总结１８例内镜下阑尾支架支架置入的护理。认为护理重点是支架置入前完善相关准备，做好患者的心理护理，支架置入后做好术后护理，严密观察病情，观察有无肠道出血、穿孔等并发症，做好出院指导。１８例患者支架置入顺利，解除疼痛效果好，自觉症状和生活质量明显改善。

简介：摘要：时代在发展，社会在进步，支架式教学也开始被教师运用到日常的段落教学中来。那么什么事是支架式教学呢？在查阅了相关资料之后，笔者根据自己的教学经验和教学实践，得出了自己对支架式教学的理解，并且本文着重要介绍的是支架式教学在段落教学中的应用，希望通过由浅到深，由表及里的支架式教学方式来带领学生实现对段落知识和文章知识的认识和把握，以此促进教学质量和教学效率的提高，进而促进学生对所学知识的全方面把握。由于学生群体所固有的知识认知水平和所学知识需要的认知水平之间存在一定的差距，而学生又无法在短时间内完成水平的跨域，这个时候教师可以采取支架式教学，对学生所学知识的相关内容进行分解并且重新搭建适合于学生认知水平的框架，以此带领学生逐步的完成对学习内容的认识和理解。

简介：一 摘要：

简介：摘要:在小学教育体系当中，语文课程是重要的组成部分，也是落实学生语文学科核心素养培养的主要途径。而阅读教学作为小学语文教学内容的主要部分，旨在通过多样的教学方式方法提高学生的阅读能力、理解能力，促进学生语文思维全面发展，落实语文学科核心素养培养。“新课标明确强调要求小学语文教师在教学过程中采用多种多样的教学方法促进学生自主探究、合作探究，提升语文能力。而“支架式教学”模式以动态优势和助长效应，与文件指示相契合，所以如何在小学语文阅读教学中开展支架式教学已成为当下小学语文教师研究和思考的重点。文章首先对小学语文使用支架式阅读教学的可行性进行分析，其次结合支架式阅读教学步骤提出小学语文阅读教学建议。

简介：摘要目的研究含血管内皮生长因子（VEGF）的丝素-壳聚糖支架(Silkfibroin-chitosanscaffcold)对大鼠颌下腺细胞（RatsubmandibularglandcellsRSGCs）粘附、增殖、分泌作用的影响。方法应用体外组织块法原代培养3d龄Wistar大鼠的颌下腺细胞，免疫组织化学法鉴定来源、胰酶消化法和差速贴壁法纯化、传代扩增。冻干技术制作含VEGF的丝素-壳聚糖支架作为实验组，不含VEGF的丝素-壳聚糖支架作为对照组。用作实验组的每个支架含VEGF浓度为10ng/ml。将浓度为5.0×106/ml的第二代大鼠颌下腺细胞悬浊液分别接种于含有VEGF的丝素-壳聚糖支架（实验组）和不含VEGF的丝素-壳聚糖支架（对照组）进行培养。测定实验组和对照组的大鼠颌下腺细胞的粘附率，免疫组化法鉴定细胞来源。免疫荧光法观察细胞在支架上的生长情况，MTT法检测接种后实验组和对照组的大鼠颌下腺细胞增殖情况。扫描电镜观察接种大鼠颌下腺细胞在支架上生长的超微结构。测定1d-9d培养复合物上清液中淀粉酶含量，检测实验组和对照组的大鼠颌下腺细胞分泌功能。采用SPSSforwindows13.0统计分析软件对结果进行方差分析，检验水准α=0.05，P＜0.05有统计学意义。结果将纯化扩增的大鼠颌下腺细胞与含VEGF的丝素-壳聚糖支架和不含VEGF的丝素-壳聚糖支架成功的复合培养。细胞粘附率检测实验组粘附率高于对照组。细胞增殖结果显示（MTT法）接种后1d，实验组细胞数量略大于对照组（P＞0.05），而3d-9d，两组支架上的细胞数量有显著性差异（P<0.05），实验组优于对照组。细胞上清液中淀粉酶含量检测从3d-9d实验组优于对照组，淀粉酶含量差异有统计学意义（P<0.05）。扫描电子显微镜观察丝素-壳聚糖支架呈海绵状结构，植入初期大鼠颌下腺细胞成圆形，散在的粘附于丝素-壳聚糖支架网孔内，随着时间的延长，实验组大鼠颌下腺细胞生长情况明显优于对照组。结论含血管内皮生长因子的丝素-壳聚糖支架对大鼠的颌下腺细胞的粘附、增殖、分泌有促进作用。

简介：无

简介：这些均提示TGFβ1在肝损伤引起的细胞凋亡中起作用,抑制细胞凋亡可达到保护肝细胞损伤的目的,体内及体外试验均发现它们可诱导肝细胞发生凋亡（1）

简介：摘要在现浇混凝土桥梁中已经逐渐应用了满堂支架法施工技术，支架的承载稳定性和能力可以通过支架预压进行很好的检查，进而保证施工的安全进行。本文主要对满堂支架施工前准备工作进行了阐述，并对满堂支架施工以及支架预压及沉降观测进行了有效的分析，希望能给业界人士提供一定的参考与借鉴，从而为后续施工提供更为有力的数据支持。

简介：摘要随着时代的发展，液压支架工作已经成为煤矿开采中的重要组成部分。在有关设备的配合检测下，对液压结构设计和受力情况进行分析，就可以精确得到最适合于煤矿开采情况的液压支架结构参数。并且在实际生产中，有关部门还可以进行煤矿开采工作的协调，通过对液压结构设计和受力分析的有关参数配合，在最大限度中降低煤矿液压的比例，并结合支架构造的受力情况进行分析，得到良好的比例数据。

简介：中环线浦东段跨杨高中路采用现浇刚构桥形式，主跨长70m，高约44m，上跨已开通杨高中路跨线桥施工。本文主要介绍了跨越杨高中路跨线桥超高组合支架-型钢门洞＋满堂支架的设计及施工技术，确保既有交通顺畅并降低安全风险。

简介：摘要目的探析食管支架治疗食管恶性狭窄患者的临床应用效果。方法对我院从2005年4月到2008年5月间收治的48例食管恶性狭窄患者采用置入食管支架1的方法进行治疗；医师使用x线对患者的气管进行透视，然后给予患者食管支架置入，以上48例患者的食管支架置入方法包括有1例患者因伴有严重的呼吸困难，医师先行给予气管支架置人，隔日后再对他们进行食管支架置入术。结果所有患者体内的食管支架都释放成功，出现患者呼吸困难症状的患者有所缓解，出现吞咽困难以及进食呛咳症状的患者也得到了有效的缓解。结论置入食管支架治疗食管恶性狭窄这种方法安全可靠，并且具有较好的临床应用效果，操作较为安全、并发症少，值得在临床医学中推广使用。

简介：我院作为卫勤保障应急机动医院，在平时的卫勤训练和现场伤病员的急救过程中，经常需要在搬运过程中对伤病员进行急救输液，但现有的野战担架均无输液支架，全部都以人手为临时输液支架（见图1、2），给伤病员的搬运带来了许多不便，也浪费了野战现场救护的人力资源。为了解决这一缺陷，我们通过对多种野战担架的研究探索，根据各种担架自身的结构特点，在这些担架上配置了输液支架，

简介：

简介：摘要现有的割网开口主要是通过人工的方法，劳动强度大，割网效率低，由于井下易破碎顶煤顶板条件和操作空间小，带来很大的安全隐患。无论是割网效率，还是割网质量，以及保障人员安全都已不能满足现有放顶煤开采的要求。根据以上现有技术中的不足，本小设计要解决的技术问题是提供一种节约空间且割网操作安全高效的液压支架自动割网装置。

简介：我看到贵刊2008年第2期刊登的“方便汽车停放支架”。觉得十分佩服，但这个方案还是有些欠缺：如果在地下车库停车，车辆就不方便提升与转向了。所以我想到这样一个方案：

简介：摘要现浇箱梁施工技术在道路桥梁建设中已被广泛应用，它在拥有众多优点的同时也有不足之处，如果在施工过程中设计不合理，操作不规范，会直接影响到道路、桥梁的使用性能和安全性能。

简介：摘要目的研究食道支架置放患者的护理。方法调取我院2017年5月起收治的数字减影血管造影术定位下进行的食道金属内支架置入手术的15例患者资料，对患者施以食道自膨式金属内支架置入术的治疗，均采用食道钡餐进行检查，采用内镜检查以及镜下活检的方法进行证实。结果患者的食道吞咽能力得到明显改善，成功率达到93.33%。结论食道支架置放患者的护理工作，有效提升了患者的食道恢复效果，有助于患者的增强治疗的依从性，树立治疗信心，在临床上可以予以推广和应用。

简介：摘要目前我国经济发展十分快速，建筑行业也越来越普遍，随着人们生活水平的显著提高。电梯的安装使用范围也在不断扩大，其安全性、稳定性以及舒适性一直是人们关注的要点。导轨支架是组成电梯导向系统的主要部件之一，起到电梯导轨支撑固定点的作用，同时该部件的安装质量对导轨垂直度有着不容忽视的直接影响，不但对电梯的水平振动存在影响，而且也是评估电梯工程质量的重要标准之一。电梯中供轿厢运行的刚性轨道在行业内被称作导轨。导轨是电梯的重要部件之一，如果导轨出现问题，那么电梯的安全就无法得到保证。文章介绍了导轨支架安装及检验要求，提出了一些常见的导轨支架安装方式及检验时应注意的事项。

简介：教学设计是有效教学的保障，教学设计中支架的搭建是保证学生学习主体性的主要渠道。支架的搭建要求分析学习者的图式、能力和认知特点，在需求分析的基础上设计相应的支架活动。教学设计是一个系统过程，要求教师及时反思教学设计原型，根据学生的学习需求完善教学设计，以保证学习者健康发展。