简介：摘要：在小学教育阶段，科学知识的教授通常面临诸多挑战，这主要归咎于小学生在逻辑思维方面的不足，以及学生对学习缺乏足够的兴趣。如果教师只是简单地将知识灌输给学生，会导致学生失去学习科学的信心，从而降低了课堂效率。科学的实验方法能够补偿这种缺陷。在教学实践中发现，将实验教学引入课堂教学是一种行之有效的教学方法。实验性的教学方法不仅能提升学生的实践操作能力，还能激发学生对学习的热情。因此，在小学科学教学过程中，教师应重视实验教学的作用，通过有效开展实验教学，提高教学质量。

简介：摘要：在小学阶段，科学知识的传授往往较为困难，这主要是因为小学生缺乏逻辑思维能力，学习兴趣不足。而科学实验可以弥补这一不足。实验教学能够增强学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。科学教师在设计实验教案时，需要作优化处理，以提升学生实验观察能力，让学生在实验学习中增长学科知识。文章小学科学实验教学中培养学生观察能力的实践措施进行研究，并给出相关的参考建议，以供参考。

简介：

简介：摘要：笔者在本文主要从“利用现有的教学资源，增强学生学习体验”、“构建多元化教学场所，激发学生学习兴趣”以及“借助现代化教育装备，提升学生学习效率”这三个方面入手，阐述了小学科学教师在实际的教学过程中如何将小学科学实验教学与教育装备更好地融合在一起，以此有效提升学生对小学科学这门学科的喜爱程度。

简介：摘要新课程标准指出小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生科学素养的形成，不是通过教师的讲授或学生简单的记忆就可以实现的，而是通过学生亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟，最终内化而成。在教学过程中设置好各种实验活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主、充分地开展实验教学，才能达到学会知识，形成技能，促进学生科学素养形成的目的。

简介：摘要：随着素质教育的不断深入，我国小学教育当中为了培养小学生的全面化发展，以此开展了科学实验课程教学，但是受应试教育的影响，导致教学的效率一直不高，这对于学生的学习和发展而言都十分的不利。因此，如何更新教学的方法以此来提高教学质量成为教师所要注重的任务。本文先阐述了小学科学实验方法创新的作用，然后又对在小学科学实验教学中方法创新的路径展开讨论，并提出个人的见解。

简介：

简介：小学科学实验教学中指导学生自行探索和应用知识，是培养提高科学素养，促进学生协调发展的有效途径和方法。但实际教学中仍存在着重视知识传授、安排活动流于形式等现象。其根源是不少教师对科学教学改革认识不足，传统教学观念和习惯没有根本转变，没有真正使实验教学变成具有探索性、开放性、创造性的学习活动。那如何更新观念，改进教法，发挥学生的主体作用，使其生动、活泼、主动地发展呢？我认为应把握以下几点。

简介：摘要：小学科学教学的成果建设要求越发高标准严要求。要想达到如此的高标准严要求的科学教学水平，需要通过对小学的科学教师在课堂上的对于学生的教学方式的改进。而将实验教学高效课堂这一个课程内容项目运用到小学科学实践课堂上，就是对小学科学教师课堂上教学方法的一次尝试性的改进工作。

简介：　　【摘要】实验教学对学生内在特质的培养具有重要意义。在小学科学实验教学中，教师通过有效情节穿插，进行具有一定技巧性的教学传达，帮助学生熟知对应的逻辑技巧，潜移默化中明晰探究能力是了解事物本质的有效途径，从而培养其探究能力。在小学科学教学中，通过实验教学可以拉近学生和相关既定理论的距离，在有限的时间空间里，通过动手能力的锻炼，上升到意识层面的高度，引导学生培养一定的思维转化能力，挖掘实验背后的内在逻辑，把握学科相关重要命题，深化学科特质。本文就当前小学科学实验教学中培养学生探索能力的必要性以及小学科学实验教学中培养学生探究能力的科学策略展开论述。

简介：　摘 要：科学是一门以实验为基础的学科，如何准备实验材料、精心设计方案、规范操作流程，让学生获得更好的感知，这是小学科学教师需要重点思考的问题。本文以小学科学实验教学为研究对象，分析了当前小学科学实验教学的现状，并论述了其在实践教学中具体应用，仅供相关教育研究参考。  　　关键词：小学科学 ;实验教学 ;实践与思考  　　实验是小学科学的基础，精心设计实验方案，让学生在亲自动手、动脑中探究知识、掌握能力是科学教学的关键。正所谓耳听为虚，眼见为实，与其在实际教学中侃侃而谈，倒不如让学生亲自参与其中一探究竟。下面就以此为出发点对文章主题做以具体说明。  　　一、 当前小学科学实验教学现状分析  　　（一） 实验教学地位低下  　　从整个小学课程设置来看，科学课程并未引起足够的重视。特别是在乡村教学中，科学课大都是摆设。和世界发达国家相比，小学课的地位实在太低，虽然已经设立了科学课程，但是大都是理论教学，学生只知其然不知其所以然，还有科学课被语文、数学等课程替代的情况，更不要谈实验教学了，以上原因的出现都是校领导不重视的结果。所以，要提高科学课的地位，重视科学的启蒙教育。  　　（二） 教师缺乏系统的实验理念  　　小学科学课程开设的根本就是推动小学生创造力的发展，而观察和实验是学生认识科学的重要途径。所以，在实际的教学中，教师通过有效指导，让学生在观察和实验中获取知识和能力，但是要从小学生的自身特点和认知规律出发进行教学。但是，很多科学教师一味地传授理论，忽视实验教学，严重违背了科学教学的本质。  　　二、 小学科学实验教学设计的实践与思考  　　（一） 精心设计，调动学生的参与热情  　　小学生对实验具有一定的抗拒性，为此教师要从学生的特点出发，深入他们的心理并适时的引入科学实验，从不同的视角去调动学生的参与热情。纵观小学科学教材，涉及的实验很多，为此教师要精心选取、设计，从教材自身内容出发，紧紧围绕这一主题开展实验教学。此外，要重视学生的兴趣爱好，小学生爱好广泛，并且每个人的思维模式、价值取向也存在很大不同，这就要求教师深入学生，精心设计实验。在教科版《大树与小草》的教学中，笔者设计了校园观察的实验：在校园中找有生命的大树和小草，并仔细观察对比，大树和小草的有哪些异同点，要求每个学生都将观察现象做好笔记，准备在课堂上展示。学生跟随笔者的脚步来到了校园进行观察，学生兴趣高昂，寻找、观察、比较，交流、总结，整个过程都十分的连贯。课堂展示环节，有的学生这样总结：通过对大树和小草的观察，发现两者的不同之处在于一个高大、一个矮小，而且茎的粗细不同 ;相同点是都生在土壤中，都有绿色的叶子，生存都需要水分、阳光和空气。教师组织学生对观察的实验情况进行点评，并找出其存在的问题，进行最终总结。从学生的实际表现不难发现：教师引导学生走入校园进行观察，极大唤起了学生的学习欲望，学生在实际观察中通过记录、讨论，丰富了自身感知，并促使学生养成良好观察的习惯。  　　（二） 规范化操作，保证学生的人身安全  　　在教科版《热是怎样传递的》的学习中，教室设计科学实验：准备好酒精灯、金属棒、铁架台等实验器材，用酒精灯给金属棒的一端加热，会有什么现象？同学们看一下，这个热有没有沿着金属棒传过去了，传到那个地方了呢？应该如何判断呢？而此时可能会有同学提出用手摸的方法，此时教师要及时提升学生的安全，并适时提出能否用遇到热就变化的物体进行实验，方便我们的观察呢？这时，教师提出一种实验材料“凡士林”，并简单介绍这种材料的特点：粘性、遇热融化。之后，教师组织学生进行分组实验，并提醒学生点火要注意，不能用手去触碰金属棒等，以保证实验的顺利进行。  　　（三） 科学分工，增强实验品质  　　在学习《土壤中有什么》时，教师设计了一个实验任务：以小组为单位组织学生观察土壤中有哪些东西，积极地参与其中，并在具体的活动中发现土壤中的东西，并将结果整理起来，提交到班级上开展讨论。在这里需要注意的是：教师要提醒小组长做好分工，让每个组员都能各司其职，这一实验活动属于分散行动，学生拥有绝对的自由。小组长整理组员的问题，并进行总结提交到班级中来，而教师则要根据每个小组的实际情况进行资源的整合，以形成本节内容的重要学习资源。以实验的方式，开设问题征集的活动，可以让每个学生都能积极地参与其中，在丰富课堂教学的同时，也发散了学生的思维。  　　（四） 利用信息技术，增強实验效果  　　信息技术具有灵活性、丰富性等特点，能够将抽象的知识变得生动、形象，进而强化学生的感官，唤起学生的求知欲望，促使学生积极主动地参与到科学实验教学中来。教学实践表明，直观的形象更能调动学生的感官，引导学生全面的把握知识。在传统的实验教学中，处于学生安全的考虑，或者是一些实验对器材的要求比较高，进而限制了学生自主创新能力的发展。传统实验的限制，导致实验教学效果并不理想，甚至会出现事与愿违的效果 ;还有一些实验的选材容易产生毒害物质，不利于学生的健康发展。为了有效解决这一系列的问题，教师完全可以利用网络创造虚拟实验室，利用 Web创造一个三维立体环境，而学生仅需要轻轻拨动鼠标便可施行操作。这种虚拟的实验不仅立体、生动，而且能够完成现实中无法实现的实验。例如，“云的观测”模拟实验中，通过实验物品很难达到理想的效果，此时就可以通过网络模拟虚拟实验，让学生点击鼠标来操作以实现对云的观测，进而帮助学生掌握更加全面的知识。因此，在小学科学实验教学中，对于比较难准备的实验材料，不易观察的实验，都可以借助信息技术进行模拟实验，进而深化学生的理解，提升教学效果。  　　三、 结束语  　　总而言之，开展科学实验教学是落实素质教育、教育改革持续发展的需要。科学实验教学有其自身规律和特点，为此在实际操作中，教师要做好各项准备工作，保证学生的人身安全，这是科学实验顺利进行的关键性问题。实验是师生对话的过程，教师主导着学生，丰富了学生的实践机会，增强了实验的趣味性。  　　参考文献：  　　 [1]张迪 .生本教育理念下小学科学实验教学中的问题及思考 [J].学周刊， 2014（ 2） .  　　 [2]靳光勇 .小学科学实验教学的实践与思考 [J].小学科学（教师版）， 2017（ 12） . 

简介：摘 要：实验教学是科学学科教学的重要组成部分，是对学生进行科学启蒙教育的重要平台，也是培养学生动手探究能力的常用方式。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，让学生在实验中探究，在实验中发展。因此，我们要精心强化实验教学设计，使之为高效教学奠定良好基础。

简介：

简介：摘要：近年来随着我国课程改革的不断深入，小学科学课中的实验教学也逐渐得到了教师和学生的重视。在现阶段的小学科学教学过程中，教学理念和教学方式都发生了一些变化，教师更加倾向于培养学生的探究能力。基于此，下文将对小学科学实验教学中探究能力的培养策略展开分析。

简介：摘要：在如今这个时代中，创新已经成为社会发展的根本动力，唯有通过创新才能使得国家在全球激烈的竞争中获得一席之地，所以在小学阶段的教育就要教师关注学生实践能力与创新思维的培养。从小学科学这门学科来看，其中包含着大量的实践活动，通过创新性的实验教学，不仅可以使得学生了解基础的科学知识，还能够帮助学生体会科学探究精神，实现综合能力的提升。对此文章以光的直线传播教学为例，对科学实验教学的创新策略进行了探究。

简介：摘要：实验是小学科学教学不可或缺的组成部分，但是目前科学实验教学的组织实施受到各方条件限制，如何提升实验教学的有效性是教师需要认真思考的问题。现结合小学科学实验教学现状，分析限制教学效果提升的因素，并提出针对性建议，以期提升实验教学对于学生的吸引力，构建高效课堂教学。

简介：摘要：小学阶段的学生思维还不够成熟，知识体系尚处于初步构建中，对自然与世界的认识还不够全面，更需要教师的引导。小学科学是培养学生认知世界的重要学科，新课程制度改革要求相关教学工作的开展要以培养学生核心素养为重，围绕学生这一主体开展教学工作，这是教学改革的相关要求，也为相关教育工作者提出了问题与挑战。虽然越来越多的老师开始提高对学生群体的重视程度，但在小学科学教学中，针对培养学生核心素养这一问题，依然存在一定的不足。

简介：

简介：摘要：随着社会的不断进步以及时代的不断发展，对人才的需求发生了翻天覆地的改变，现代社会不仅要求人才要德智体美劳全面发展，更重要的是要有较强的动手实践能力，这样才能实行科技报国，科技兴国。另外，新课改明确指出：从事相关小学阶段科学学科教育教学工作的教师们要重视开展科学教学的重要性，要引导学生在进行科学探究实验的过程中体会并感受开展科学实验的乐趣，并最终内化成为坚定的科学素养。

简介：  摘要：科学实验是科学教学中不可缺少的教学内容，许多科学家的研究成果都是通过科学实验获得的。小学科学实验可以在操作过程中提高学生的动手能力，使学生在实验过程中对自然科学有更清晰的认识，提升学生科学能力。由于学生自制力较差，教师在科学实验教学中采用科学的实验手段可以满足学生的好奇心，