简介：摘要：目的： 探讨 PBL联合 PCMC教学法在内分泌科护理带教中的价值。 方法： 通过选取我院的 100 名护理实习生。运用随机数表法来对这些实习生进行编号处理。同时把他们平均的分成两组。一组是编号全部为奇数，为一般组。另一组编号全部为偶数，为改进组。每组有 50名实习生。改进组采用 PBL结合 PCMC的教学方法，一般组采用传统的教学方法，比较两组实习检查的结果。 结果： 改进组在各方面成绩均优于一般组，差异有统计学意义（ P<0.05 ）。 结论： PBL 与 PCMC的教学方法相结合可以更好地调动实习生的学习积极性，提高实习生的主动学习能力，增强他们的集体荣誉感，培养团队合作精神。

简介：【摘要】目的探讨以问题为基础的PBL教学法在护理教学查房中的应用效果。方法选择在该院临床实习的护士60名，分为观察组30名（应用PBL教学查房）和对照组30名（采用传统教学方法教学查房），比较两组教学效果。结果观察组实习护士在学习积极性、教学满意度、出科理论和操作考试成绩等方面显著优于对照组（P＜0.01）。结论将PBL教学法应用到临床护理教学查房，有利于提高教学效果、提高实习护士出科理论和操作考试的成绩、以及独立学习能力、并且可以提高教学满意度，值得在临床教学中普及应用。

简介：[摘要]目的：探讨泌尿外科护理带教中应用PBL教学联合视频教学效果。方法：选取我院泌尿外科实习护生84例，随机分成观察组和对照组，每组42例，对照组实施常规教学，观察组采用PBL教学联合视频教学，比较两组理论知识考核结果和护理教学满意度。结果：观察组理论知识考核评分及考核及格率均高于对照组（P<0.05）；观察组护理教学满意度明显高于对照组（P<0.05）。结论：泌尿外科护理带教中应用PBL教学联合视频教学，可有效提高护生的理论知识掌握水平，进而提高护理教学满意度，建议临床推广应用。

简介：【摘要】目的：研究PBL联合床旁教学在耳鼻喉科护理教学中的效果。方法：以我院2017年8月至2020年8月41名实习护生为对象。随机分成为对照组（传统教学，20）和观察组（PBL联合床旁教学,21）。对比两组教学效果。结果：观察组理论成绩、操作成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在耳鼻喉科护理教学中开展PBL联合床旁教学，能够提高实习护生综合能力和教学质量。

简介：目的探讨以案例为基础的教学方法（CBL）和以问题为导向的教学方法（PBL）在内科护理学课程教学中的应用效果。方法随机抽取本院2014级护理专业学生共200人，采用问卷调查的方法与统计学分析评价教学效果。结果PBL与CBL教学法相比较，PBL教学法中有19个项目相对于CBL教学法具有更大优势（P〈0．05）。结论在内科护理学课程中应用PBL教学法更适合学生，有利于护理专业学生综合素质的提高。

简介：【摘要】目的 探析PBL教学法在ICU护理实习生带教中的应用效果。方法 选取2020年7月至2021年3月共41名ICU护理实习生纳入研究，对照组为2020年7月至11月的共计20名实习生，对照组资料进行回顾性分析，2020年12月开始实施PBL教学法，至2021年3月，实验组共21名。对比两组实习生考试成绩、带教效果与教学满意度指标。结果 实验组实习生考试成绩、带教效果、教学满意度及学习积极性指标高于参照组，差异显著,具有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：研究翻转课堂和PBL教学法结合用于肾脏内科护理教学中的效果。方法：分析我校50名护理专业的学生进行实验研究，其中采用随机分组的方式分为对照组和观察组，每组各25名学生。其中对照组采用传统教学法，观察组采用翻转课堂和PBL教学法相结合的教学方法，通过理论知识考核、操作能力考核和教学效果满意率对两组进行考核评估。结果：观察组的理论知识考核、操作能力考核的评分数值均高于对照组的评分数值，其差异有统计学意义（p

简介：摘要：目的：本次实验将采用 PBL 教学法在临床护理实习生带教中的结果进行实践分析。 方法：本次实验选取了 2018 年 1 月 -2018 年 12 月在我院进行护理实习的护生为研究对象，其人数一共 62 名。在教学策略上，对照组采用常规教学模式，观察组则为 PBL 教学模式，随后对护理实习生的学习成果、带教评价进行分析。 结果：从教学成果上看，观察组护理实习生的理论成绩、综合实践能力评分分别为（ 35.9±2.7 ）分和（ 57.3±2.9 ）分，对照组护生则为（ 30.6±3.1 ）分和（ 54.5±2.7 ）分，组间对比差异较为显著，具有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）。与此同时，在学生进行教学模式的评价分析中，观察组学生的满意度为 96.8% （ 60/62 ），明显优于对照组的 91.9% （ 57/62 ），即 PBL 教学法能更好的提升学生的思维辨别能力、解决分析能力，有助于增强学习效果。 结论：采用 PBL 教学法在临床护理实习生带教中能够发挥实际作用，将理论与实践有机的结合，更好的帮助学生掌握知识点，能够 加强专科护理的有效性。

简介：摘要目的本次实验将采用PBL教学法在临床护理实习生带教中的结果进行实践分析。方法本次实验选取了2018年1月-2018年12月在我院进行护理实习的护生为研究对象，其人数一共62名。在教学策略上，对照组采用常规教学模式，观察组则为PBL教学模式，随后对护理实习生的学习成果、带教评价进行分析。结果从教学成果上看，观察组护理实习生的理论成绩、综合实践能力评分分别为（35.9±2.7）分和（57.3±2.9）分，对照组护生则为（30.6±3.1）分和（54.5±2.7）分，组间对比差异较为显著，具有统计学意义（P＜0.05）。与此同时，在学生进行教学模式的评价分析中，观察组学生的满意度为96.8%（60/62），明显优于对照组的91.9%（57/62），即PBL教学法能更好的提升学生的思维辨别能力、解决分析能力，有助于增强学习效果。结论采用PBL教学法在临床护理实习生带教中能够发挥实际作用，将理论与实践有机的结合，更好的帮助学生掌握知识点，能够加强专科护理的有效性。

简介：【摘要】目的：评价健康管理中心实施护理带教时采取慕课教学、PBL联合方案的成效。方法：从健康管理中心抽选100名实习护生展开研究，截止时间2022年1月至2023年1月，抽签法分成参比组和试验组，50名护生/组，传统带教法用于参比组，慕课教学模式联合PBL用于试验组，比较两组教学成效。结果：试验组理论知识水平、实操成绩均高于参比组（P＜0.05）。结论：运用慕课教学模式联合PBL教学对健康管理中心实习护生进行带教后，能够有效提升护生的理论知识水平及操作能力。

简介：【摘要】现代医学发展对护理服务质量提出了更高的要求，带教是帮助护生树立正确的临床思维模与职业价值观，提升综合护理能力的重要途径。混合教学法成为高等教育主要教学模式，循证护理、PBL 是当前最流行两种护理教学理念，两者结合既可培养学生寻找、分析、解决问题能力，又能培养学生评判性思维能力、科学制定护理策略能力、快速高效判断临床问题的能力，许多研究证实，确实有助于提升教学质量。但两种方式结合的教学模式仍存在重点不突出、内容枯燥、案例不够丰富、课程教学安排不够合理、缺乏客观的教学质量评价标准、护生学习与升学就业冲突较大学习意愿不足、护士团队活动时间少等问题。

简介：【摘要】：目的：探究PBL结合思维导图在泌尿外科临床护理带教中的价值。 方法：择取我院于2019年8月至2020年12月期间加入的实习生60名为研究对象，通过随机分配，分为对照组和观察组，每组30名。对照组采用传统常规授课方法进行教学，观察组采用PBL结合思维导图方法开展教学。结果：观察组学生通过PBL结合思维导图的教学方式后，学生的教学效果明显高于对照组（p值＜0.05）。 结论：在泌尿外科临床护理带教过程中，采用PBL与思维导图的教学方式，能够提高学生的积极性，提高专业知识的理解与灵活应用能力。

简介：[摘要] 目的 探讨神经外科护理带教中应用启发式联合PBL教学的效果。方法 选择2020年1月-2022年2月我院神经外科实习的护理学生126名作为研究对象，随机分为2组，各63例。对照组采用PBL教学，观察组采用启发式联合PBL教学，比较两组护理学生基础理论成绩、基础临床操作技能成绩及对本组教学方法的满意度。结果 带教前两组护理学生基础理论成绩、基础临床操作技能成绩比较，差异无统计学意义（P＞0.05）；带教后两组护理学生基础理论成绩、基础临床操作技能成绩均高于带教前，而观察组护理学生基础理论成绩、基础临床操作技能成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组对本组教学方法的满意度高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 神经外科护理带教中应用启发式联合PBL教学，可提高护理学生基础理论成绩、基础临床操作技能成绩，改善护理学生对教学方法的满意度。

简介：摘 要：目的：探讨情景模拟教学法结合PBL教学方法在神经内科护理教学中的应用效果。方法：选取 2021年1月至2022年2月来我院神经内科实习的72名护生，随机分为对照组和观察组，每组各36人。对照组采用传统护理教学，观察组采用情景模拟教学法结合PBL教学法。观察并比较两组学生的考试成绩、教学满意度。结果：观察组学生的理论和实践技能成绩以及临床病例护理能力均明显优于对照组（ P＜0.05）。 观察组学生教学满意度明显高于对照组（ P＜0.05）。 结论：在神经内科护理教学中实施PBL结合情景模拟教学方法，可明显提高护生的理论成绩、实践技能成绩、临床病例护理能力及教学满意度。

简介：【摘要】目的：探讨临床护理实习生带教过程中应用PBL教学法的效果。方法：选取2021年1月~2022年11月期间在我院实习的40名护理专业学生，随机将其分为2组，对照组实施传统教学，研究组应用PBL教学法，观察两组理论成绩、实践成绩。结果：与对照组相比，研究组理论成绩、实践成绩均更高（P＜0.05）。结论：临床护理实习生带教过程中应用PBL教学法效果显著，可有效提升实习生理论成绩、实践成绩。

简介：【摘要】  目的  探讨PBL教学模式结合思维导图在呼吸科护生带教中的应用。 方法  于2020年1月-2022年1月期间在我院呼吸科护生带教护生分析，共60例，分为实施传统的教育（对照组）与实施PBL教学模式结合思维导图教学（观察组），2组均为n=30。比较两组效果。结果  观察组护生的考核成绩高于对照组，满意度高于对照组，（p＜0.05）。结论  针对呼吸科护生带教护生，临床进行PBL教学模式结合思维导图教学，可推广。

简介：【摘要】目的：探究内科护理教学过程中分别应用PBL和CBL教学法的效果。方法：文章研究人员选取时间2021年4月到2022年6月，研究人员共60人，均选自我院附属护理院校，根据不同的教学方法将其分成研究组和对照组，平均每组学生30人，比对两组教学效果。结果：研究组护理学生各项自身能力评分较高，综合素质明显优于对照组，p＜0.05。结论：综合比较PBL教学法更适合应用到临床内科护理学教学中，可以提高学生的综合能力及素养，教学效果更明显。

简介：摘要：目的：针对在胸外科护理教学中采用  PBL联合微课堂教学法对提升护生护理能力的应用效果。方法：在本院2021年2月到2022年2月期间，随机挑选44名在本院接受胸外科护理教学的护生进行对比研究，将其平均分为两个学习小组，每组22名，记录为对比组和观察组，对比组护生采用常规护理教学法，观察组护生采用PBL联合微课堂教学法，对比两组护生期末成绩、学习能力评分。结果：观察组护生通过教学后护生期末成绩、学习能力评分均要优于对比组（p

简介：摘要：目的：研究PBL教学法在新生儿科临床护理带教中的应用价值。方法：选择我院在2022年1月至2023年1月期间新生儿病房护理实习生60例，按照随机数字表法分组，对照组（n=30）实施常规方法教学，观察组（n=30）实施PBL教学法进行带教，比较两组护理实习生的考核成绩；综合素质能力评分。结果：观察组实习生的考核成绩高于对照组（P＜0.05）；观察组实习生的综合素质能力评分高于对照组（P＜0.05）。结论：在新生儿病房的临床护理教学中，实施PBL教学法进行带教，可有效提升带教效果，值得推广。

简介：【摘要】：目的：分析PBL（问题导向学习）联合情景模拟教学法在小儿骨科护理教学中的价值。方法：研究对象：限定为在院实习的骨科实习生，共计36例；病例选取时间：选录时间为2022年5月到2023年10月，基于教学方式分组，对照组接受PBL联合情景模拟教学法，共计18例；教学组接受常规护理教学，共计18例，评价PBL联合情景模拟教学法的应用价值。结果：教学组带教水平评价优于对照组（P＜0.05）；教学组带教评分优于对照组（P＜0.05）。结论：通过PBL联合情景模拟教学法，实习生在真实场景中进行问题解决和团队合作，深入了解小儿骨科护理的知识和技能，培养实习生的综合能力和创新能力，提高教学效果和实习生的实际操作能力，联合教学方法也能增加实习生的兴趣和参与度，激发学习的积极性和主动性。