简介：【摘要】目的：探讨互动达标理论在双相情感障碍护理中的应用效果。方法：将2020年07月-2021年07月本院收治的72例双相情感障碍患者随机分为对照组（n=36）和观察组（n=36），对照组予以常规护理，观察组予以互动达标理论干预，比较两组简明精神量表（BPRS）评分、躁狂量表（BRMS）评分、治疗依从性。结果：观察组护理后的BPRS、BRMS评分均明显低于对照组（P＜0.05）；观察组治疗依从性明显高于对照组（P＜0.05）。结论：在双相情感障碍护理中应用互动达标理论，可提升患者治疗依从性，促进精神状态明显改善，值得推广。

简介：【摘要】目的：分析家长参与技术性互动在新生儿肺炎护理中的应用效果。方法：选取长沙县妇幼保健院新生儿科于2022年7月~2023年6月收治的80例新生儿肺炎患儿，根据不同护理模式将其纳入常规组与互动组，每组40例。常规组实施常规护理，互动组实施家长参与技术性互动护理，对比两组新生儿的临床指标（体温复常时间、肺啰音消失时间、住院时间）、肺功能（FVC、FEV1、PEF）以及家长满意度。结果：互动组新生儿的体温复常时间、肺啰音消失时间、住院时间短于常规组，P

简介：【摘要】目的：分析家长参与技术性互动在新生儿肺炎护理中的应用效果。方法：选取长沙县妇幼保健院新生儿科于2020年7月~2021年6月收治的80例新生儿肺炎患儿，根据不同护理模式将其纳入常规组与互动组，每组40例。常规组实施常规护理，互动组实施家长参与技术性互动护理，对比两组新生儿的临床指标（体温复常时间、肺啰音消失时间、住院时间）、肺功能（FVC、FEV1、PEF）以及家长满意度。结果：互动组新生儿的体温复常时间、肺啰音消失时间、住院时间短于常规组，P

简介：目的高职院校学生的课堂行为容易出现两极分化，一部分学生自控能力差，注意力不集中，存在睡觉、玩手机等课堂消极行为，课堂上不与教师主动交流，遇到不懂的知识也不向老师提问；严重时会影响到教师的授课情绪和课堂设计，最终影响课堂的教学效果。本文旨在开展“互动式”教学研究，矫正学生等课堂消极行为。方法通过问卷调查法、对比实验法和统计分析法，按学号随机选取200名学生，设置观察组100例，对照组100例，开展互动式教学研究，观察组学生随堂测验、动手能力及期末考试成绩高于对照组（P<0.05）。结论采用“互动式”教学法，可有效提高学生的课堂注意力和互动参与度，对提升教学质量具有重要意义。

简介：【摘要】目的：评价脑卒中并肢体障碍患者护理中，双轨道互动护理干预的重要价值。方法：取72例脑卒中并肢体障碍者，因护理法不同，将其分为两组，行常规护理患者为1组，行双轨道互动护理干预患者为2组。结果：干预后，较之1组，2组患者上肢、下肢运动功能评分明显较高（p

简介：【摘要】目的：院内创新性引入互动式教学，并深入研究这一模式在血液透析室护理带教中的应用价值。方法：对院内血透室20名实习护士的资料加以整理，实习时段：2018年9月至2021年9月。随机选出10名归入观察组（互动式教学组），剩余10名自然列为对照组（传统教学组）。依次对考核成绩、反馈指标等作出比较。结果：与对照组成绩相比，观察组在基础考核、理论与实操三项分值均呈现更高标准（P

简介：【摘要】目的：观察互动护理在结肠癌患者结肠造口术护理中的应用效果。方法：在我院（2022.08-2024.05）收治的行结肠造口术的结肠癌患者中选取78例展开分析，按随机抽签分组法划分组别，参照组39例施行常规护理，观察组39例施行互动护理。比较二组的焦虑情绪评分、自护能力、护理满意率。结果：相较于参照组而言，护理前观察组相关数据与其相似（P＞0.05）；护理后观察组的焦虑情绪评分更低、自护能力与护理满意率均更高（P＜0.05）。结论：施行互动护理，可以使行结肠造口术的结肠癌患者焦虑情绪减少，同时，还可增强自护能力，提高护理满意率，值得借鉴。

简介：[摘要]目的：分析互动健康教育护理对小儿肺炎的应用效果对护理满意度的影响。方法：在2020年5月至2021年5月期间，本院共接纳了92名患有肺炎的儿童患者，并按照双盲研究方法将其平均分配至对照组与实验组，对照组采取常规护理，观察组应用互动健康教育护理，对比护理效果。结果：经过比较后发现，观察组护理满意度高于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：针对小儿肺炎的患者采取互动健康教育护理，能够进一步提升护理满意度，有推广意义。

简介：[摘要]【目的】探讨氢吗啡酮联合罗哌卡因用于无痛分娩镇痛的效果观察及对母婴结局、产妇泌乳功能、肠蠕动的影响。【方法】 纳入研究对象为2020年4月～2022年4月于我院分娩的98例初产妇，以随机数表法将所有初产妇分为观察组（n=49）与对照组（n=49）。对照组使用罗哌卡因用于无痛分娩，观察组在对照组基础上给予氢吗啡酮用于无痛分娩。比较两组围产结局、镇痛前及镇痛后不同时点VAS评分、肠蠕动恢复时间、泌乳功能、应激指标[肾上腺素（EPI）、皮质醇（COR）、血糖（BG）]、新生儿Apgar评分和不良反应。【结果】两组分娩失血量、阴道助产比较无显著差异，P＞0.05；观察组产程时间、剖宫产例数与对照组比较显著降低，存在差异，P＜0.05；观察组自然分娩例数与对照组比较显著增高，具有差异，P＜0.05。两组镇痛前VAS评分比较无显著差异，P＞0.05；观察组镇痛后宫口开至2cm、宫口开至5cm、宫口全开和胎儿娩出VAS评分与对照组比较显著降低，存在差异，P＜0.05。观察组肠蠕动恢复时间、泌乳活动时间与对照组比较显著降低，存在差异，P＜0.05；观察组24h哺乳次数与对照组比较显著增高，具有差异，P＜0.05。观察组EPI、COR、BG与对照组比较显著降低，具有差异，P＜0.05；两组新生儿1min、5min、10min Apgar评分比较无显著差异，P＞0.05。观察组不良反应总发生率10.20%与对照组6.12%比较无显著差异，P＞0.05。【结论】氢吗啡酮联合罗哌卡因用于无痛分娩可降低疼痛及产程时间，改善围产结局，促进产妇泌乳，降低产妇应激反应及胎儿窒息风险，安全性较高，值得临床推广应用。

简介：【摘要】目的：探讨妊娠期肝内胆汁淤积症患者产褥期应用保护动机理论的综合护理干预措施改善母婴结局、生活质量的效果。方法：选取2021年2月-2021年10月对本院收治的90例妊娠期肝内胆汁淤积症患者，对照组45例产褥期实施常规护理，研究组45例产褥期实施保护动机理论的综合护理干预措施。结果：研究组母婴结局优于对照组，生活质量评分高于对照组（p

简介：【摘要】目的：探讨分析双向互动式带教法在急诊科临床教学中的应用研究。方法：本次研究从2017年1月开始，至2021年1月为止，选择在上述时间段内我院急诊科中进行实习的学生80例作为入组成员，将其按照时间的先后顺序，将其分为了先实习并通过常规教学方式进行学习的对照组共40例，以及后实习并通过双向互动式带教法进行学习的观察组共40例，对比两组学生的考核成绩。结果：观察组学生的伦理只是和实操成绩均高于对照组（P＜0.05）。结论：对于在急诊科临床进行学习的学生来说，通过双向互动式带教法的方式进行临床学习，学生能够获得更高的学习积极性，对于带教老师的临床教学工作起到了良好的监督作用，临床教学的质量得到了进一步的提升，应该得到临床的大力推广与使用。

简介：摘要：缺血性脑卒中是一种脑部血液循环障碍，发病率、致死率以及致残率都极高，绝大多数患者在发病后因残疾而丧失独立生活能力，患者家庭也会因此承受沉重的经济压力，生活质量严重下降。

简介：【摘要】目的：浅析急性重症左心衰竭患者采用互动达标理论主导的综合护理效果。方法：选取2023年1月～2023年12月收治的急性重症左心衰竭患者100例，对照组采用基础护理；观察组采用互动达标理论主导的综合护理，对比临床疗效。结果：观察组患者的心脏功能指标优于对照组，对比差异显著，P＜0.05；此外，在两组疾病知识知晓评分上，观察组得分高于对照组，P＜0.05。结论：针对急性重症左心衰竭患者实施互动达标理论主导的综合护理的效果显著，有助于改善患者心功能指标，提升疾病知识知晓度，值得推广应用。

简介：摘要：目的 观察在对皮肤科护士进行护理培训过程中开展互动型培训模式的作用。方法 在2022年2月至2023年4月本院皮肤科护士中选择20例，随机排序划分对照组（10例，常规方式培训）和观察组（10例，开展互动型培训模式）。评估培训效果。结果 对比两组伦理决策能力以及考核成绩，培训前无差异，培训后观察组高于对照组，P<0.05。结论 在对皮肤科护士进行培训过程中按照互动型培训模式进行培训，可以提升护士伦理决策能力以及考核成绩，提升培训效果。

简介：【摘要】目的：探讨互动健康教育护理模式对小儿肺康复的临床效果及护理满意度的影响。方法：选取该院2020年4月到2021年7月收治的小儿肺康复患儿50例进行研究,平均分为两组,其中对照组

简介：【摘要】目的：探讨基于Cox健康行为互动模式的连续性护理对糖尿病患者产生的影响。方法：抽取2021年12月至2024年1月期间受治于我院的糖尿病患者94例，根据硬币法将其分为A、B两组，干预时分别采用常规护理方案、基于Cox健康行为互动模式的连续性护理方案，观察两组干预效果。结果：护理后B组患者包括PFG、2hPG在内的血糖指标水平均较A组患者明显更低，自我护理能力评分显著高于A组患者（P＜0.05）。结论：为糖尿病患者实施基于Cox健康行为互动模式的连续性护理能使之血糖控制效果、自我护理能力得到有效提升。

简介：摘要：目的：临床在面对妊娠期糖尿病（GDM）患者时，将胰岛素泵短期强化与生物合成人胰岛素进行联合治疗，并分析具体疗效、母婴结局。方法：研究区间介于2021年4月至2023年3月，取60例妊娠期糖尿病人员，执行随机分组原则基础上划分为对照组30例、观察组30例，分别施予胰岛素泵短期强化干预，前者治疗模式基础上增加生物合成人胰岛素，对比具体效果及母婴结局。结果：探析不同方式下，各组别人员的临床疗效、血糖水平以及不良妊娠结局，可见观察组所获数据更具优越性（P

简介：摘要 目的 分析分层互动带教模式在急诊科临床护理教学中的应用效果。方法 选取2018年10月至2019年10月间在我院急诊科参与护理实习的实习生80例作为此次的观察对象，并根据带教方式的不同将其平分成两组，其中40例接受传统带教模式的设为参照组，其余40例接受分层互动带教模式的设为观察组，并分析这两组的学习兴趣、主观能动性、理论成绩、操作成绩以及对带教的满意度。结果 对比两组实习生的学习兴趣以及主观能动性，观察组明显低于参照组，对比差异具有统计学意义（p

简介：摘要：脑梗死后肢体活动障碍常导致患者康复速度缓慢，影响生活质量。增强现实（AR）交互体感互动游戏（TBGI）已被越来越多地应用于康复治疗领域。本研究探讨了AR交互体感互动游戏在脑梗死患者肢体康复治疗中的应用价值。采用随机对照试验方法，将脑梗死后肢体活动障碍患者分为实验组和对照组。实验组采用AR交互体感互动游戏进行康复治疗，对照组采用常规康复训练。研究结果表明：在治疗期间，实验组患者在肢体运动功能、运动协调性、平衡能力等方面的改善程度均明显优于对照组（P<0.05）。实验组患者康复速度加快，活动自主性增强、生活质量及心理状态得到显著改善。说明AR交互体感互动游戏在脑梗死康复治疗中具有较高的应用价值。本研究为脑梗死后康复治疗体系的创新提供了有益的参考。

简介：传统的临床药学教学以课堂为授课地点，并以老师向学生的单向教育以及正面教学为主要的教学方式，难以激起学生的学习热情，不容易与学生有效沟通。本文介绍的“应用正反面录像教材”的互动式临床药学教学方法，实行问题式、讨论式教学，以感冒的药物治疗为例，以药店为场景，用教学录像模拟药师工作中容易出现的各种错误，让学生观看后指出其中错误，再由老师做出相应点评，最后观看规范的药学服务教学录像。该教学方法可以提高学生的学习热情，并能提高其处理实际药学服务问题的能力。