简介:摘要:目的:在留学生妇产科课程中,使用PBL+LBL双轨教学模式,分析其应用效果。方法,选取2021级我校妇产科留学生为实验对象,共计155人,其中1班77人进行LBL教学,2班78人进行PBL+LBL双轨教学模式。对两组学生的学习效果进行对比分析。结果:两组学生在基础题的考试的份上没有明显差异(P>0.05),但是综合题的评分上差异凸显,双轨模式的学生得分更高,且进行双轨教学的学生上课积极性更高。结论:PBL+LBL双轨教学模式的应用对于留学生妇产科教学更为适用,对于提高学生的学习积极性和开发创新思维能力有较大助力,在教学中应加以推广。
简介:摘要:目的:医院心内科临床护理教学中循证护理模式的应用方法,并对其教学效果进行评估。方法: 本次研选定我院心内科护士实习生进行参与,共计人数84例,于2020年6月-2021年6月期间在我院实习。根据研究内容,在心内科临床护理教学中,除了实施常规教学以外,还会应用循证护理模式。为了便于教学效果的观察,以上两种护理教学模式分别对应于42例实习生,并以此分为对照组、观察组。在护理教学工作末端,对实习生展开考核,以理论成绩、综合技能考核成绩之间的比较,对本次心内科临床护理教学效果进行评估。结果:两组心内科护理实习生在理论知识与综合技能考核成绩的比较中,观察组优良率更高,组间差异显著,符合统计学意义的评判标准(P<0.05)。结论:循证护理模式是一种基于循证问题搜寻、答案查找、归纳总结一套具有针对性的护理模式,将其用于心内科临床护理教学中,能够锻炼护生的学习主动性,强调自主学习与进步,有利于自身护理技能的提高。
简介:【摘要】目的:研究普外科护理带教中常规带教模式与临床路径教学模式的应用差异。方法:选择2020年3月~2021年3月期间在我院普外科接受护理带教的25名护生作为研究对象。以不同带教方式划分为两组。实验组应用临床路径教学模式,常规组应用传统带教方式。实习后,对比两组学生的考试成绩。结果:实习前,两组护生的理论成绩、实践成绩得分不具有统计学意义,P>0.05。实习后,两组护生的理论及实践成绩均得到显著的提高,且与常规组相比,实验组明显更高,组内和组间对比均差异显著,P<0.05。结论:临床路径教学模式可以更好的应用于普外科护理带教,可以显著提高综合带教质量,有利于护生能力的提高,值得推广。
简介:摘要基于小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)的翻转课堂教学模式结合了在线教学和线下教学的优势,已经广泛应用于医学教育领域。本研究以广州医科大学四年制医学检验技术专业学生的临床血液学检验课程为例,阐述了基于SPOC的翻转课堂教学模式在临床血液学检验课程教学中的设计与实施步骤。通过考试成绩、问卷调查和师生访谈等进行教学效果评价。结果显示,学生考试成绩优秀率(≥90分)为15.4%(17/113),及格率(≥60分)为92.9%(105/113),其中,79.6%(90/113)的学生实验考核成绩超过18分(满分20分)。72.1%(70/97)的学生认为基于SPOC的翻转课堂教学模式有助于提高学生的自主学习能力。90.7%(88/97)的学生认为实验课程采用以疾病为导向的模块整合教学的效果较好。师生访谈中,有32名学生(共40名)和10名教师(共12名)认为基于SPOC的翻转课堂教学模式优于传统教学模式,有8名教师认为该教学模式对教师合理安排教学内容的能力和课堂组织能力提出了较大的挑战。基于SPOC的翻转课堂教学模式应用效果良好,有助于提高学生的自主学习能力,有助于培养学生解决临床问题的能力,但对教师的教学能力提出了更高的要求。