简介:摘要: 作为一名语文教师,近几年我常有这样的困惑:学生们越来越不能完全体会文章的美感了。他们面对一篇文章,也许能弄懂文章大意,也能根据理解、感悟去完成作业,却常忽视对文章的思想内涵、重点词句的品味、赏析。
简介:摘要 : 数学的美无处不在,如何在数学教学中,有效地提升学生数学的审美能力,引导学生去发掘数学的潜在美,从而激发学生学习数学的兴趣,是每个数学教育工作者的首要任务。几何画板作为强大的数学工具,辅助初中数学课堂教学有着重大意义。本文从几何画板再现古代数学文明、几何画板辅助数学原理教学等方面探寻数学之美,展现数学魅力,从而激发学生的学习兴趣,希望能为初中数学教学,提供一定的参考帮助。
简介:摘要:只要我们教师在阅读教学中注意充分挖掘课文中美的因素,创新教学方式,让学生感受到语言文字中的美,就会受到美的熏陶,获得美的享受,开启美读之旅,从而培养学生健康的审美观念和审美能力,最终让学生的语文素养得到提高。
简介:摘要:在小学 中 ,一个学生的声音要正还要有范的前提是要学好朗读,只有朗读多了语言才会更美。朗读 就是要 让 学生 深受感悟 语言,感受 朗读 语言的 意境 , 学生在朗读的时候要知道 语言中蕴含的情感, 在 理解语言中蕴含的 时候还要讲究 重要 的 方法。本 篇文章讲述的是运用小学 的几篇教学案例, 深刻探讨在 朗读 这 方面的一些问题。通过具体 在课上朗读 的探讨,让 很多 教师在 教学朗读 语文 的 过程中,目 标更加的 明确, 从而深刻表现 出 在教学朗读语文中 的 趣味性 。
简介:[摘要 ] 目的:分析曲美他嗪联合美托洛尔治疗冠心病心力衰竭的效果。方法:在我院收治的冠心病心力衰竭患者中选取 74例,起止时间是 2017年 3月~ 2019年 6月。按照入院编号分成 2个小组:对照组 37例,单用美托洛尔治疗;试验组 37例,使用曲美他嗪 +美托洛尔治疗。评定临床疗效。结果:试验组总有效 35例( 94.6%),高于对照组的 29例( 78.4%);治疗后, 2组的 LVEDD、 LVESD均降低, LVEF均提高,且试验组指标优于对照组( P< 0.05)。用药期间,试验组不良反应发生 2例( 5.4%),略少于对照组的 5例( 13.5%),对比差异不大( P> 0.05)。结论:曲美他嗪联合美托洛尔治疗冠心病心力衰竭疗效确切,可显著改善患者的心功能,且引起的不良反应少,推荐患者选用。
简介:[摘要 ] 目的:分析曲美他嗪联合美托洛尔治疗冠心病心力衰竭的效果。方法:在我院收治的冠心病心力衰竭患者中选取 74例,起止时间是 2017年 3月~ 2019年 6月。按照入院编号分成 2个小组:对照组 37例,单用美托洛尔治疗;试验组 37例,使用曲美他嗪 +美托洛尔治疗。评定临床疗效。结果:试验组总有效 35例( 94.6%),高于对照组的 29例( 78.4%);治疗后, 2组的 LVEDD、 LVESD均降低, LVEF均提高,且试验组指标优于对照组( P< 0.05)。用药期间,试验组不良反应发生 2例( 5.4%),略少于对照组的 5例( 13.5%),对比差异不大( P> 0.05)。结论:曲美他嗪联合美托洛尔治疗冠心病心力衰竭疗效确切,可显著改善患者的心功能,且引起的不良反应少,推荐患者选用。
简介:【 摘要 】 目的: 美托洛尔和曲美他嗪在冠心病心力衰竭方面的用药价值。 方法: 研究时段为 2018 年 9 月到次年 9 月。入选 冠心病心力衰竭 患者 132例。 依据入选时间划分为实验组和常规组。常规组提供强常规治疗。实验组在常规组基础上添加曲美他嗪进行治疗。 将治疗前后患者的不同指标为主进行对比 。结果: 干预之后实验组患者的 各项数据相对于常规组患者而言具备显著的数据优势,数据之间的差异明显且达到统计学的意义标准, P < 0.05 。 讨论: 美托洛尔和曲美他嗪可有效应用于冠心病心力衰竭,对于患者症状改善作用显著,值得普及。
简介:摘 要目的 :美托洛尔联合曲美他嗪治疗冠心病心力衰竭的临床效果。方法 :选择 2019年 5月至 2020年 5月本院收治的冠心病心力衰竭患者 80例开展此次研究,根据给予的治疗方式不一样分成甲组( 40例)与乙组( 40例),甲组实施常规临床对症治疗 ,乙组在甲组基础上给予美托洛尔联合曲美他嗪治疗,对比临床效果。结果:治疗后,乙组的左心室收缩末内径( LVESd)、左心室舒张外径( EXLVDD)、左心射血分数( LVEF)等指标改善情况优于甲组, P<0.05;乙组的治疗总有效率与甲组相比,比值为 92.5%:75.0%,两组比较 P<0.05。结论:对冠心病心力衰竭患者实施美托洛尔联合曲美他嗪治疗,疗效切确切,有效改善患者的心功能,值得推荐。
简介:摘要 :随着部编本语文教材对传统文化的关注与弘扬,文言文教学益受重视。文言文教学中,古今关联,注重方法,感受文言语言之美;以学促练,凸显语用,体验文言表达之美。