简介：本文在简要阐述有关高等教育质量保证概念的基础上，从质量保证的主体、目的、对象、指标或标准以及实施层面等五个方面入手，对近年来关、英、欧盟主要国家以及日本的变化趋势和特点进行考察，并对如何构建具有中国特色的高等教育质量保证体系提出几点建议。

简介：

简介：高等教育质量管理是一个复杂的系统。线形的进化模式,使人们忽视了发展所内涵的随机性特点。我们必须采取一种以非线性思维、整体思维、关系思维、过程思维为主要特征的复杂性思维认识高等教育质量,推进高等教育质量管理研究。

简介：成人高等教育质量信息监控是我国成人高等教育管理工作的重要内容之一。各级教育管理部门的教育质量信息监控系统与成人高校的教育质量信息监控系统应连接起来,并分阶段逐步建立统一的成人高等教育信息质量监控系统。

简介：高等教育及其质量是一个多层次多因素交织构成的复杂巨系统。是否有可能借用经济领域的指数方法，比较简洁、及时、可靠地显示该系统运行及其质量现状、问题、变化与趋势等，以为各级政府和各级各类大学提供较为敏捷的质量监管l丁具和科学决策依据？信息科学云计算技术的最新进展，为此提供了坚实支持，也迫使高校信息资源共建共享的步伐提速前进。全国各省市相继成立的大学联盟，应该是率先联合构建和利用高等教育质量指数的最佳组织机构。这还只是整个教育系统资源基于云计算整合发展的先导。一个彻底打破传统观念、框架、模式、方式的巨大教育变革时代，已经山雨欲来，劲风满楼!

简介：本文首先阐述了科学发展观的内涵以及与教育的内在联系，然后，提出以科学发展观为指导，促进高等教育质量全面提升的对策。

简介：“高等教育作为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点，在国家发展中具有十分重要的地位和作用。”这既是一个科学论断，又是赋予我国高等教育的历史使命。两个“第一”及其结合，是科学发展观的重要组成部分；坚持两个“第一”结合，是高等教育发展的长期方针；而从高等教育的四个基本功能和价值出发，以落实和实践高等教育是两个“第一”的重要结合点为依据，构建高等教育的发展定位、关键质量要素和质量监控体系，是提高高等教育质量，持续发挥高等教育富国强民作用的重要环节。

简介：改革开放以来我国的高等教育改革与发展进入了一个最好的时期，作为高等教育大众化进程中一个重要的任务，质量保障体系的建立和完善始终受到社会各界的普遍关注，本文主要从其建立背景、目标任务、保障主体和对象几个方面做以概括，分析存在问题，并提出可能的发展方向。

简介：本文旨在总结日本高等教育质量保证政策与实践的进展,认为第二次世界大战后日本的高等教育质量保障可以划分为三个不同的阶段：基于许可的质量控制时代、基于院校自查的外部质量保障时代、目前被积极提倡但仍不确定的内部质量保障时代。本文还分析了2011年以来,中国、日本、韩国三国高等教育机构协力建立的多国的、跨境的高等教育质量保障平台的进展情况,阐释了平台为高等教育质量的改进所做的努力,以及尝试探索一种能最大程度地让高等教育主要消费者——学生受益的质量保障方式。

简介：高等教育质量一直是高等教育发展的重点,高等教育质量问题直接关系到人才培养的质量。高等教育在社会中的作用越来越明显,因此社会对高等教育质量有了更高的要求,需要不断研究高等教育质量问题。人本主义主要表现为满足人和重视人的身心发展,在我国高等教育中发挥着重要作用。人本主义的教育思想给我国传统教育思想带来了较大的冲击,对高等教育理论产生了较大影响。文章简单分析了人本主义含义,解读人本主义教育思想,研究人本主义视角下的高等教育质量观。

简介：摘要高等教育发展迅速，质量问题面临着新挑战，应用管理学中田口方法的理论来探索高等教育质量管理的新出路，以求用田口方法理念来影响高等教育质量管理，获得高等教育质量的大发展。

简介：质量是教育的生命线。关注质量，保障质量，是20世纪80年代以来世界各国高等教育的共同主题。在高等教育质量保障体系建设过程中，国际社会围绕提高质量的中心目标，按照“政府引导，高校自律，中介参与，社会监督”的改革思路，从各自国家和地区实际出发，建立法律规程标准，确立多元评估主体，实施舍同绩效拨款，构建网络管理系统，加强政策理论研究，从而推动了高等教育质量保障体系建设的制度化、多元化、效能化、信息化和科学化，展现出国际高等教育质量保障体系建设的共同发展趋势。

简介：高等教育质量取决于高校内部，但离不开外部的监控和指导，高等教育发达的国家均已建立了比较健全的校外质量保障机制。

简介：一、大众高等教育质量保证的国际经验1．对质量保证主体的职责进行重新定位美国学者伯顿·克拉克在20世纪80年代曾提出高等教育中的三角权力协调模式，认为高等教育系统的位置取决于国家权力、学术权威以及市场力量共同作用的结果。从广义上说，这些包含了政府、社会／市场、高校这三类不同的质量保证主体及可用于质量保证的手段，这就要看在这三角张力中哪种力量最强，是由国家直接监控院校和专业的质量，还是为教育机构实施自我管制提供激励措施，抑或是依靠市场机制来提高学术质量。

简介：近几年来，高校历经合并，划归，扩大招生规模等体制改革，为高校开拓的发展空间，但由于市场经济的冲击原因的制约和影响，高等学校教学质量呈现滑坡的趋势，应引起政府的高等重视，高校领导的关注，并采取相应的对策。

简介：

简介：高等教育质量究竟是指什么？教育质量是价值选择，还是技术管理？判断教育质量高低的标准是什么？质量是否可以人为控制？理解这些命题，需要从国际视野深刻理解高等教育质量的内涵与特征，这既是中国高等教育质量建设的前提，也是推动中国高等教育走向国际化的必经之路。

简介：摘要：随着高等教育普及，高校的发展呈现出多元化的趋势，多元化已成为高校发展的主要特点。随着我国高校多元化发展，高校招生的准入门槛不断下降，社会职能不断扩大，高校办学的办学水平得到了空前的重视。如何评价高校的素质？这是一个涉及到高等教育发展的实际问题，也是影响到全国各层次高校尤其是职业技术教育的健康发展的重要问题。

简介：一、跨国高等教育项目审核必要性分析——七个维度的考量为了方便审核人质量审核工作，审核小组列出了七个考量维度，分别是质性（Materiality）。2战略意义（StrategicSicance）。3机构风险管理（RiskManagement）。4员进行：1物gnifi学生的风险（RisktoStudentS）。5输入国的认证（HostCountryhccreditation）。6调查形式的确定（NecesSny）。

简介：本文采用质性研究方法，历史性地回顾了教育评价的起源和发展走向，总结出发展性已经成为当今世界各国高等教育评价的主流，也是各国高等教育管理改革的价值追求的结论，并分析了我国高等教育评价活动中存在的评价指标的凝固性，评价主体的单一性，评价模式的封闭性及价值取向的收敛性等问题，提出以发展为目的的高等教育评价的指导思想，从观念上，评价主体方面，活动上及机制上变革与调整我国高等教育评价应采取的策略。