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作者：
包丰
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学科：
语言文字
> 英语
- 创建时间：2010-11-21
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出处：《时代英语报》 2010年第11期
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机构：教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做到什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。科学设计教学目标，能有效地保障教学效果(包丰，2010)。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(教育部，2001)(下文简称为《标准》)对于初中英语教学的总体目标定位在培养学生的综合语言运用能力。依据新课标的理念，教师在设计单元教学目标时，要挖掘教学内容的多元利用价值，从全面培养学生综合语言运用能力的五方面素养考虑，确定具体明确的、符合学生认知水平和发展需求、可行的教学目标。随着新课程改革的不断推进，广大初中英语教师无论在教学理念还是在教学实践方面都有了很大的发展，但存在的问题也不少。笔者在近几年的一些评课活动中发现，一些教师确定的教学目标偏离了新课标的基本理念和总体目标，出现了一些误区。笔者就这些误区，结合一些实际案例进行分析，并提出自己的建议。
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作者：
张小贞
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学科：
语言文字
> 英语
- 创建时间：2011-09-19
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出处：《学英语》 2011年第9期
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机构：河南舞阳县第一实验中学张小贞《英语课程标准》中关于英语中应注意的问题指出：“在教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习气氛……”我们都知道教育的最终目的，不是传授已有的东西，而是最大限度地激发学生发展的潜能，把学生的创造力诱导出来，将生命感和价值感“唤醒”。某高校一位大学校长说“教与学”最终目的是“教为不教，学为创造”。因此教师应注重学生能力的培养，努力上好每一节课。那么如何优化课堂教学呢？本人结合十多年的教学历程，浅谈一些做法和体会。
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作者：
张丽
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学科：
语言文字
> 英语
- 创建时间：2010-11-21
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出处：《时代英语报》 2010年第11期
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机构：任何语言的学习都离不开环境，听说读写能力的提高都依赖于一定的语言环境。英语情境教学创设了轻松和谐的英语学习情境，并以情境为中心，着重培养学生的听说能力，而越来越受到初中英语教师的青睐。该教学方法将教学的内容、角色和场景高度融合，引起学生的情感体验，有很强的形象直观性、意象相似性、智能暗示性和趣味激发性。这对于培养学生学习英语的兴趣和从整体上正确理解、运用语言的能力，以及促进学生智力因素与非智力因素的发展都是大有裨益的。而一个最佳英语课堂教学情境的创设则是这种教学方法成功的关键。
