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  • 简介:摘要新常态的背景下,PBL(problem-basedlearning)教学,是以问题为导向,以学生为中心,讨论式的教学方式。教师可以引导学生,充分的利用现代化的信息手段,提高自身的主观能动性,主动吸收相关的知识,对自己进行自我教育和自我能力提升。在心内科临床实习中具体应用与需求上,筛选病例,设计问题。建立小组,收集资料。深入讨论,教师引导,完成PBL教学。因此,本文在实践的过程中,引发学生学习兴趣,加深学生的理解能力与记忆能力,提高学生实践能力,培养学生的自主学习能力,开发学生创造性的思维能力,最终提高学生的临床实践能力。

  • 标签: PBL教学 心内科 应用效果
  • 简介:【摘要】 目的 研究PBL教学在组织胚胎学教学中的应用效果。 方法 选取在我校于2020年9月~2021年1月进行学习的78名学生作为本次研究对象,随机分为研究组以及对照组,两组各39名。给予对照组学生常规教学模式,给予研究组学生PBL教学模式。比较两组经不同教学模式后的效果。 结果 研究组39名学生中24名学生对理论知识完全掌握,14名学生对理论知识部分掌握,掌握度97.44%高于对照组39名学生中16名学生对理论知识完全掌握,13名学生对理论知识部分掌握,掌握度74.36% (P0.05);经不同教学模式后,两组学生在期末时的考核成绩均有提高,研究组与对照组相比显著提高

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  • 简介:摘要目的分析临床路径教学在妇产科临床教学中的应用。方法在2016年1月到2018年4月开展本次研究,研究期间随机选择在我院接受临床教学的70例实习生作为案例。据随机数字法的基本原则将所选案例划分到实验组和常规组。常规组应用常规临床教学方式,实验组采用临床路径教学。在教学完成后对学生实行考试,考试划分为理论与实践两个方面。结果实验组实习生的理论性成绩与实践性成绩均明显优于常规组实习生,成绩数据之间差异较大,达到了统计学差异(P<0.05)。结论临床路径教学在妇产科临床教学中的应用显著,可以显著提升实习生实践性操作能力,对于实习生的多元化能力有着较为突出的培养作用,值得推广和应用。

  • 标签: 临床路径教学 妇产科 临床教学 应用
  • 简介:摘要目的探讨多种教学在《妇产科学》教学实践的应用效果。方法选取2015级全日制本科临床医学专业120名学生作为研究对象,将其随机分为观察组和对照组,每组各60名,观察组给予多种教学,对照组给予传统教学,由同一名教师授课,比较两组学生的考核成绩情况及学生对多种教学的评价。结果观察组学生基础知识考核成绩为(92.22±1.43)分,对照组为(79.74±1.85)分,两组比较差异明显(P<0.05);观察组学生操作技能考核成绩为(89.76±1.87)分,对照组为(75.32±1.65)分,两组比较差异明显(P<0.05)。结论多种教学在《妇产科学》教学实践应用效果较好,能明显提高教学质量,提高学生的操作技能和基础知识水平。

  • 标签: 多种教学法 妇产科学 教学实践
  • 简介:摘要目的探讨PBL教学在肿瘤科护理教学中的应用价值。方法选取46例学生作为研究对象,研究时间为2018年06月至07月,按照教学方法的不同分为两组,即观察组给予PBL教学,对照组给予传统教学方法,各23例。结果观察组理论考试、操作考试成绩高于对照组,P<0.05。观察组自学能力、职业认同感、自信心、评判思维能力、团队合作能力、创新能力、师生互动性、带教老师态度、带教方法及科室总体印象评分均高于对照组,P<0.05。结论PBL教学应用于肿瘤科护理教学中具有较高的临床价值,有利于提高学生理论及操作技能成绩。

  • 标签: PBL教学法 肿瘤科 护理教学
  • 简介:摘要人体解剖学的实验教学是医学领域重要的基本课程之一,单一的教学模式往往不能满足当前的教学要求。基于此,多元教学在人体解剖实验教学中得到了广泛的重视。文章以交互式、PBL、任务驱动三种教学方法为例,介绍了多元教学在人体解剖实验教学中的具体应用。

  • 标签: 多元教学法 人体解剖实验教学 应用
  • 简介:摘要:目的:探究互动式案例教学在医院药学教学中的应用效果。方法:选取在2021.09-2022.08期间本医院的药学实习生,分组进行带教实验观察。参照组采用常规药学教学;探究组采用互动式案例教学。结果:探究组药学实习生的理论知识与实操技能、综合评分较参照组都更高,探究组药学实习生对于教学的满意度也高于参照组。结论:互动式案例教学法在医院药学教学中的带教效果较好,相较于常规药学教学,药学实习生的学习成效更好,并且护生对于带教的满意度也更高,此种教学方法应在临床护理教学中进行大力推广。

  • 标签: 互动式案例教学法 医院药学教学 药学教学
  • 简介:【摘要】目的:探究反思性教学在普通外科护理教学中的应用效果。探讨如何将这种新的教学方式运用于临床护理实践当中。方法:研究对象为我院普外病区在2020年12月至2022年12月期间接受护理实习的30名学生。采用抽签法将其分为对照组与观察组。根据随机数字表法,将研究对象分为实验组和对照组,前者采用传统的教学方法,而后者则采用具有反思性质的教学方法。对两组带教效果进行对比分析。并比较两组患者对护理专业满意度及不良事件发生率情况。结果:观察组基础知识,护理技能,护患沟通能力和风险防范意识4项考核指标得分均高于对照组,比较差异显着(P〈0.05).结论:反思性教学在普外科护理带教中的应用,不仅能提高学生护理理论知识水平,而且能提高操作技能水平,可以广泛应用于临床带教。

  • 标签: 普外科 护理教学 反思性教学法
  • 简介:摘要:目的:PBL教学(问题驱动式学习)是一种以问题为中心、学生主导的教学方法,它在临床技能教学中具有独特的优势。本研究旨在评价和探讨PBL教学在临床技能教学中的效果。方法:采用便利抽样法,选择2020年级的实习医生共167名为研究对象,将其随机分为观察组(n=84)和对照组(n=83)。观察组接受以PBL为主的临床技能操作教学培训,对照组则采用传统的授课为基础的学习法(LBL)。在实习结束时,比较两组实习医生的操作技能考试成绩、理论考试成绩以及实习医生的满意率。结果:调查结果表明,观察组实习医生的应变技能考试成绩明显超过对照组。而观察组实习医生的工作满意度达到91.2%,显著高于对照组的89%。这种差别在教育统计学中有着重要含义(P<0.05或P<0.01)。结果:PBL教学在临床技术教育中是可行的。它可以促使学习者全面发展,并训练实习医生的自主学习能力与合作意识,从而提升对医学技术的掌握水平。

  • 标签: PBL教学法 临床技能教学 效果评价
  • 简介:摘要:目的:探讨情景模拟教学对小儿内科实习教学质量的影响。方法:本研究于2022年1月开始研究,并于2023年4月终止研究,期间选取本院的50名小儿内科实习生作研究对象加以分析,现循随机分组原则分作传统组及研究组,各25例。传统组学生在教学时使用常规的教学方法,研究组学生在教学时则采用常规教学与情景教学相结合的教学方法。结果:研究组实习生的知识掌握情况以及课堂趣味性打分皆优于传统组,数据的差异存在统计学意义(P﹤0.05)。结论:借用情景教学的方法,能够较好的提升教学的趣味性与学生的参与程度,学生通过情景教学的方法,能够将各类实操流程牢记于心,并有效提升教学有效性。

  • 标签: 小儿内科 情景教学法 教学应用 教学效果
  • 简介:【摘要】目的:探讨以问题为基础(PBL)的教学在泌尿外科临床教学中的应用效果。方法:将2019年8月-2021年8月在我院泌尿外科实习的30名实习生作为对照组,对其采取传统的临床教学模式,将2021年9月-2023年9月在我院泌尿外科实习的30名实习生作为试验组,对其采取PBL教学模式,观察两组实习生的考试成绩情况、综合能力评价结果情况、教学效果评价结果情况、教学满意度情况。结果:试验组实习生的考试成绩、综合能力评价结果、教学满意度明显较高,教学效果评价结果明显较优,与对照组比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL教学在泌尿外科临床教学中的应用具有良好的效果。

  • 标签: PBL教学法 泌尿外科 临床教学 应用效果
  • 简介:【摘要】目的 分析在慢性病护理教学中实施亲友案例教学的具体作用。 方法 采用2021年11月-2022年11月在我院实习的73名护理实习生,将其中37名实行常规教学的护生列为对照组,将另外36名实施亲友案例教学的护生列为观察组,对两组教学后考核成绩、教学满意程度进行比较。 结果 观察组考核成绩均优于对照组,其教学总满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论  亲友案例教学应用于慢性病护理教学中有较高的临床效果,提高考核成绩,提升教学满意度,具有良好的临床应用价值。

  • 标签: 亲友案例教学法 慢性病护理教学 作用
  • 简介:[摘要]目的:探讨PBL教学在神经内科教学中的应用价值。方法:选择2019年8月至2021年7月期间在我院神经内科进修学员及研究生64名医学生为研究对象,分为传统组与PBL组,各32名。传统组采用传统教学方法教学,PBL组采用PBL教学方法教学,比较两组考核结果、学生满意度。结果:两组教学后理论考核成绩高于教学前理论考核(P<0.05),PBL组教学后理论、实践考核成绩、满意度高于常规组(P<0.05)。结论:PBL教学能提高神经内科学生理论、实践成绩以及综合能力,从而提升教学效果。

  • 标签: PBL教学法 神经内科 教学
  • 简介:【摘要】目的:探讨案例教学方法应用在内科实习护生护理教学中的意义。方法:选择我院内科收治的40名护生为研究对象,按照随机数字法分为实验组和对照组,给予实验组行案例教学,给予对照组行传统教学,记录两组教学数据。

  • 标签: 案例教学法 内科 实习护生 护理教学
  • 简介:摘要目的:分析教学方法在神经内科学,临床教学所取得的应用效果。方法:选择我院神经内科70名实习人员选作为实验对象,将其分为对照组(常规教学模式)和观察组(目标教学模式),观察比较实习后的成绩。结果:观察组人员理论知识均高于对照组人员。结论:目标教学在神经内科临床教学中的应用效果显著,可明显的提高医学生在临床中的实践技能,促进神经内科临床治疗专业理论知识与实践操作的有机结合,更高效地服务神经内科。

  • 标签: 神经内科 目标教学法 临床教学法 实践应用
  • 简介:摘要:在医学免疫学教学工作中,积极地运用TBL教学,可促进学生自主学习能力、团队合作精神、语言表达能力以及沟通交流能力等综合能力素质的发展提升。本文具体分析TBL教学在医学免疫学教学中的基本应用过程,并简要论述该教学的应用优越性。

  • 标签: TBL教学法 免疫学教学 应用
  • 简介:摘 要: 随着经济的快速发展,国家之间的交往更加密切和频繁,很多外国人在我国工作定居,他们生病后也需要就医看病,那么就需要一门国际通用的语言作为沟通交流的桥梁,英语作为官方语言,在护理工作中的重要性不言而喻。护理英语教学作为医学类院校英语教学的重要组成部分,需要摒弃传统的听说读写教学方式,创新教学方法,让学生与教师之间进行交互学习,交际语言教学(CLT)作为一种新型教学在护理英语教学中发挥出了重要的作用,不仅让学生的学习效果得以提高,而且学生对此教法也比较认同,培养出的学生也能够比较好胜任与外国人的护理沟通,因此值得在护理英语教学中进行普遍推广应用。本文将针对此教法的内涵特点及效果进行研究。

  • 标签: 交际语言教学法   护理英语   教学     
  • 简介:摘要:目的:本文主要研究情境式教学在儿科护理实验教学中的应用效果。方法:随机选择我校2022级护理专业的86名学生作为研究对象,随机将86名同学分为对照组与实验组,两组人数各为43名,实验过程中对照组采用传统的教师讲授-学生听讲-学生练习的教学模式,而实验组采用设立情境的教学方式,对学生的平时考试成绩进行对比,以此证明情境式教学的应用价值。结果:根据数据观察发现,实验组的平均成绩为93.34±4.26分,对照组的平均成绩为82.25±4.13分,由此可见实验组分数远远高于对照组分数。结论:通过实验证明可以得出以下结论:情境式教学模式与传统教学模式相比,情境式教学模式能够提升学生上课的注意力,培养学生的学习兴趣,加深学生对知识的了解,从而有效提升教学质量,值得推广。

  • 标签: 情景式教学法 儿科护理教学 传统教学 对比 价值体现