简介：摘要：目的：研究ICU轮转护士带教模式。方法：选取2019年1月～2020年1月在我院ICU轮转的实习护士46名，随机数字表法分成2组，各23例。对照组采取传统带教模式，观察组采取导师1对1的带教模式，比较两组理论考核成绩、临床操作技能成绩以及教学效果。结果：观察组理论成绩评分、实践操作能力评分均高于对照组，P＜0.05；观察组解决问题能力、沟通协调能力、护理管理能力以及主观能动性均高于对照组，P＜0.05。结论：与传统带教模式相比，采用导师1对1的带教模式，可提高轮转护士的理论、事件操作及综合能力，值得借鉴。

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简介：摘要：目的：探讨长期卧床带褥疮患者的家庭护理效果。方法：在2023年1月至2024年6月期间选择50例长期卧床带褥疮患者随机分组，对照组25例采用常规家庭护理，观察组25例采用优质家庭护理，比较焦虑和睡眠障碍评分、身心舒适度评分。结果：观察组的焦虑和睡眠障碍两项评分更低（P<0.05）；观察组的生理、心理、社会文化和环境舒适度评分比对照组更高（P<0.05）。结论：对长期卧床带褥疮患者采用优质家庭护理干预，能够对其焦虑和睡眠障碍的改善发挥积极效果，同时提高其身心舒适度，值得应用。

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简介：摘要：目的：分析在检验科实习生带教中通过采用分层次带教方法的价值。方法：对照组为常规教学法，观察组采用分层次带教方法。结果：与对照组进行组间横向对比理论知识以及实践操作考核成绩均为观察组较高P＜0.05；教学满意度观察组为100.00%，对照组为85.00%，P＜0.05。结论：在检验科的实习医生带教中通过采用分层次带教方法能够有效提升教学效果以及教学满意度。

简介：摘要：目的：分析一对一带教方式在肿瘤内科护理带教中的应用效果。方法：以50例肿瘤内科护理实习生为对象，研究时间为2020年6月-2021年6月，分为参照组25例与研究组25例，参照组实施常规教学，研究组实施行一对一带教方式，对比应用效果。结果：对于理论成绩、实践成绩，研究组更高，与参照组比较，差异P<0.05，有统计学意义。研究组学习兴趣评分、识记能力评分、知识理解评分、分析能力评分均高于参照组，P<0.05。研究组满意度明显高于参照组，差异P<0.05，有统计学意义。结论：肿瘤内科护理实习生采用行一对一带教方式，有效提高学习成绩，得到满意评价，应用效果显著。

简介：【摘要】目的：分析多元化带教模式应用于中药学临床见习带教中的效果。方法：抽取2020年1月-2021年6月期间在我院临床实习的中医学临床专业学生80例作为研究对象，按见习时间分组，先入院见习的40例学生设作对照组，接受传统临床带教，后入院见习的40例学生设作观察组，接受多元化带教模式，比较两组临床见习带教效果。结果：观察组成绩高于对照组，观察组学生对教学效果满意度高于对照组，P＜0.05.结论：多元化带教模式应用于中药学临床见习带教中，效果理想，能明显提升学生理论、临床实践的水平，提高学生对临床带教的满意度，可以用于临床推广。

简介：摘要：目的：探讨分层次分阶段护理带教模式在泌尿外科临床护理带教中的应用效果。方法：选取2022年5月至2023年5月该时间段泌尿外科的护理实习生60名，将其分为两组，分别采用常规带教模式、分层次分阶段护理带教模式，观察不同带教模式在该类实习生中的应用效果。结果：研究结果显示，采用分层次分阶段的方式实施护理带教，乙组实习生理论及临床操作考核成绩均高于甲组实习生，且乙组实习生上岗情况优于甲组实习生，且P＜0.05，具有统计学意义。结论：对泌尿外科实习护生进行分层次分阶段带教模式，其带教效果显著，值得推广。

简介：【摘要】目的：探究对骨科临床护理实习生进行阶段式带教+TBL联合教学法的应用效果分析。方法：选取在本院骨科进行实习的临床护理实习生共50例，时间范围在2023年1月—2023年12月；采取随机列表法将患者随机分为对照组、观察组两组，人数各为25例，给予观察组学员的是阶段式带教+TBL联合教学法，给予对照组学员的是常规教学法。结果：对比分析观察组与对照组的相关数据，观察组学员在经过了阶梯式带教+TBL联合教学法学习后，在理论考核、操作考核以及病历考核这几方面提升较为显著，明显优于对照组。经检验，P＜0.05，统计学意义明显。结论：对骨科临床护理实习生进行阶段式带教+TBL联合教学法，提升了护理实习生的专业技能，效果良好值得进行推广。

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