简介：哈佛大学从2009年开始施行的全新课程体系，一方面以通识教育为核心；一方面强调哈佛的教育是自由教育，通识教育是自由教育的一部分，要和其他部分结合才有意义。自由教育的特点是又“宽”又“深”。“宽”，意味着学生不受专业限制，所有现在和将来应该了解的各种知识都学；“深”，意味着要挑战学生能力极限，所有讲授内容均深入到事物本质。以审美教育为例，原核心课程的文学艺术类，每门课仅涉及一个艺术门类，新通识课程则要求通过一门课全面提升学生对文学艺术各门类的审美与阐释能力。为了达到又“宽”又“深”的目标，新课程体系还倡导“跨学科合作”和“活动基础上的学习”，其培养目标也不再是专门人才，而是适应各种文化、各种岗位、各种环境的“世界公民”。

简介：高职院校通识教育起步较晚。课程体系建设是实施通识教育的关键,作为课程基础的教材开发已迫在眉睫。高职院校通识教材开发要始终尊重高职院校学情,体现＂高等性＂＂职业性＂,题材选择上突出＂广博性＂、结构布局上突出＂松散性＂、体例设计上突出＂问题指向＂、教材名称上突出＂新颖性＂。通识性应贯穿在通识教材的每个环节。

简介：摘要：在教学实践的基础上，探讨了通识课“漫话地图”的教学内容、课程实践和课程考核。

简介：摘要教育体制改革的不断加深，使得广大教育工作者增加了对医学教育的重视，尤其是医学通识教育。但国内通识教育起步比较晚，并且存在很多问题，若从教育生态学的角度入手，则可以有效解决这些问题。基于此，本文将从教育生态学的基本含义出发，分析教育生态学视野下的医学通识教育的当前状况，并对教育生态学视野下加强医学通识教育的策略进行探究，希望为相关人员提供一些帮助。

简介：美国的通识教育非常重视人丈学科的重要性。纽曼认为，大学教育作为一种通识教育的最为重要的组成部分就是要培养学生的博雅知识，强调此类知识的学习，就是要为学生提供一种“自由教育”，教学生学习以古典语言和文学以及古代历史和哲学为主要内容的“博雅知识”。通过通识教育的学习，学校，必须把课堂学习与社区服务紧密地结合起来，比如提供关于贫困问题的背景知识，或在保健、安居和福利政策的课程中结合社区服务的内容。

简介：现代科技发展日新月异，呈现高度分化与高度综合的特征，它要求人们不仅要懂技术、具备科学素养，还要懂得如何处理人与人、人与社会、人与自然的关系，拥有人文精神，使科学技术与人类文明同向发展，以实现人类社会的可持续发展。文章探究了美国著名大学通识教育与专业教育整合的目标、课程和评估改革的趋势，希望为我国的高等教育改革提供借鉴与参考。

简介：高职院校实施通识教育,是为了促进学生的全面、自由发展.本研究从高职教育的特征入手,论述了通识教育与高职教育的高度契合,提出了高职院校要走通识教育发展的特色化道路,并从理念、途径和主要借鉴对象上展现了高职院校实施通识教育的独特之处.此外,还简述了浙江工贸职业技术学院在高职通识教育特色化道路上的探索.

简介：高校隐性文化服务于学生的全面发展,是拓展通识教育的重要途径,其内部结构可分为物质文化、行为文化、制度文化和精神文化四个层次,高校应有针对性地加强这四方面的建设.

简介：教育理念是关于教育是什么以及如何是的认识，涉及到教育的一般问题、核心问题，譬如教育的本质、教育的终极目的等形而上的问题，大学教育理念的变化规约着高校课程改革的发展方向。今天我们关注的通识课程问题，同样有其教育理念的指引。自教育产生以来，教育理念的演变经历了一个从注重人文教育、注重专业教育到注重综合素质教育的过程，相应大学课程体系也经历了一个从注重人文课程、专业课程到注重通识课程的转变，可见，当今通识课程话语的兴起与通识教育理念的兴起密切关联。

简介：台湾地区大学通识教育课程模式主要有五种：共同与通识课程均衡选修、通识均衡选修、核心课程、核心通识＋学程课程模式、核心通识＋专题计划课程模式。这五种课程模式在台湾同一所大学存在着演变过程，也发展于台湾不同的大学之中。本文结合案例院校探讨这五种课程实践模式的基本特征，并分析台湾通识教育实践中出现的问题，以期对中国大陆的通识教育课程实践有些许借鉴与启示。

简介：摘要：通识教育在我国高校受到高度重视，各大学纷纷进行通识教育课程改革。通识教育在我国发展的同时也出现一些问题。高等学校对通识教育普遍认识不足，存在对通识教育目标不够明确、课程设置不合理、通识教师队伍建设薄弱、高校中少有通识教育的机构，实施中协调性差等问题。随着通识教育理念被广泛的传播，我国高校办学也渐渐意识到了通识教育理念的重要性。教师应积极探索通识教育为背景的大学英语课程教学的必要性，并对在通识教育的背景下大学英语课程应该怎样创新进行探讨，以此让大学英语课程更好地履行其通识教育的职能。

简介：通识教育应运而生，直接面对培养学生“完全人格”目标，也直接对高校教师的人文培育提出要求。高校教师应社会、高校和自身发展需求，应该明确教育价值理念，实践人文关怀，形成与学生的良性互动，自觉承担起道德等方面的责任，增强自己的人文素养。

简介：当下对通识教育的研究虽然方兴未艾，但对通识教育内涵的认识和通识教育概念的界定却是莫衷一是，这既不利于构建中国本土化的通识教育内涵，也不利于通识教育实践的探索。本文试图从根本上肃清通识教育的历史根源，从实质上理清通识教育与专业教育的辩证关系，从高等教育本质出发构建本土化的通识教育理论。

简介：传统的基础英语课程功能比较单一，就是向学生传授英语基础知识，对学生进行听、说、读、写、译等技能的训练。时代在发展．社会在进步。用传统教学方法培养出来的学生已经不能满足当今社会对英语人才的多元化需要。从通识教育视角来看．基础英语教学除了要对学生进行基本语言技能培养外，还应培养他们发现问题、分析问题和解决问题的批判思维能力．以帮助他们建立正确的文化观、道德观和价值观，形成良好的人格个性和人文精神。以主题为核心的互动合作研讨模式可以使学生在基础英语课堂上掌握英语基础知识和技能的同时得到人文精神上的发展．实现通识教育使学生全面健康发展的目的。

简介：日本传统的研究生教育以“培养科研人才”为核心目标，特别是在博士课程阶段，主要采用以导师指导为中心的“研究室”教育模式。随着时代的发展，传统研究生培养模式愈来愈不能适应社会对多样化人才的需求。为提高研究生教育质量，化解就业矛盾，自2005年始，日本文部省展开了新一轮研究生教育改革的讨论，反对狭窄孤立的专业教育，强调广泛视野及各种通用能力的培养，关注体系化的研究生教育课程的构筑等成为本轮改革的新亮点。在文部省政策的指引下，一些大学尝试在研究生院开设通识教育课程。日本研究生教育由此开始了“通识化”的转向。

简介：物理学是高职院校开设的一门通识教育课程。针对通识教育背景下高职教育中物理学的处境和现状,在教学实践中要积极尝试改变教学策略,探索物理学课程在激发学生的科学兴趣、训练学生的思维能力、培养学生的科学素质等方面的作用。

简介：通识教育思想自古以来源远流长,中外教育发展过程中都有提及,特别是最近几年通识教育越来越被重视。这和我国一直强调的素质教育有着相似之处,特别是高等教育中以通才为教育目标,提高学生综合素质的教育正成为一种趋势。高职院校的通识教育有其特殊性,图书馆为教学和科研服务的职能决定了要为学校通识教育服务。文章通过介绍通识教育,分析高职院校通识教育的特殊性和图书馆创新服务的重要性,提出通过加大经费投入、建立创客空间、阅读推广、讲座服务、慕课课程收集开发、馆员培养等多种途径展现图书馆在通识教育中的创新服务。

简介：一流本科教育是建设世界一流大学和一流学科的重要基础和基本特征，通识教育是一流本科人才培养的重要途径。近年来，我国高校在借鉴欧美、回归传统的基础上，初步形成了本土化的通识教育实践路径，但仍需要澄清观念误区，明确通识教育内涵，加强顶层设计和综合改革，重视实施效果评估，加强本土文化认同，构建富有中国特色、高校个性的通识教育模式。

简介：实施通识教育是高职教育的本质要求,公共选修课是通识教育的基本形式。当前,部分高职院校的公共选修课建设缺乏明晰的理念支撑,课程设置缺乏系统性,难以达到通识教育的目标。借鉴美国社区学院通识教育的基本经验,高职院校应从树立通识教育理念。系统构建选修课程体系、规范学生选课制度、MOOC资源开发利用等方面加强公共选修课建设。

简介：高职院校开展通识教育是顺应当今社会终身化学习的要求，顺应大类招生、大专业培养的综合需求，有利于更好地促进学生综合素质的发展、提高学生就业竞争力。当前高职院校通识教育的开展缺乏高职特色。高职院校开展高职特色的通识教育应转变观念确立通识教育的地位、建立健全组织机构、构建高职特色的通识教育课程体系、加强通识教育教学管理、建立科学的通识教育评价机制、加强通识课教师队伍建设、加强高职校园文化氛围的营造等。