简介：参加心理咨询师学习培训，让我有机会从我的个人成长经历、人生体验、处事态度、人生观、价值观、人格品质等方面对自我的成长过程进行了回顾和分析，通过自我成长分析和未来职业行为的分析，概括评述了自己的学习成长历程、基本的人生观、自我人格类型、为人处事的方法。作为一名从事特殊教育的人民警察，由于自我成长的需要和工作的需要，希望自己成为一名合格的心理咨询师，帮助失足青少年驱走心灵的黑暗，让他们健康的成长。

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简介：2007年12月3～6日,第三届中国门球冠军赛总决赛在广州鸣锣。自2005年中国门球冠军赛诞生以来,这项赛事已成为每年门球界瞩目的焦点。从呱呱坠地的婴儿到刚刚会跑的孩童,2007年中国门球冠军赛迎来了大考,今年不仅是中国门球冠军赛由探索期向发展期过渡的重要一年,也是中国门球冠军赛向规范化、品牌化发展的重要一年,更是中国门球冠军赛市场化开发的重要一年。从中冠赛看中国门球市场化,三年里我们的市场化走得怎么样?有什么困难?以后怎么走?

简介：一、挖掘书源，让学生有书可读引导学生读书最关键的不是如何指导学生去阅读，而是要让学生有书可读。特别是对于农村的学生，如果连书都没有，就谈不上学生课外阅读质和量的提高。

简介：摘要：本文探讨了新时代好青年在逆境中的成长过程，重点关注了他们在面对困难时的心理调适和自我突破。通过文献综述和案例分析，揭示了逆境对个体成长的潜在积极影响，强调了心理韧性和自我认知的重要性。研究发现，积极的心态调适和适应能力有助于年轻人应对挑战并取得进步。最后，提出了一些促进青年成长的建议，包括提高心理韧性、培养积极心态和增强自我认知能力。

简介： 摘要：著名心理学家班杜拉提出的自我效能感理论是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。《排球少年》是日本漫画家古馆春一创作的少年漫画作品，讲述了主人公日向翔阳通过不懈努力在排球领域大放光彩的故事，作品激励了无数青少年。从班杜拉自我效能感理论分析《排球少年》中日向翔阳的成长经历，由此看出高自我效能感对人发展的积极影响。

简介：回首凝望，我已在教育这个行业里耕耘了26个年头。26年来，我感受最深的是：我虽是学生的老师，但同时也是学校的“学生”，在一次次“被学习”的过程中“被成长”。“痛并快乐着”是我真实的成长写照!

简介：未来，我们无法一窥究竟，〈br〉过去，偶尔闪过脑际的回忆最美。〈br〉回首来时路，〈br〉才发现，〈br〉原来，真正的幸福就隐身在那平淡的日子里。〈br〉让我们一笔一划静静地翻开潜藏在记忆中最美的一页……〈br〉这是学生在他们创编的“成长小书”中的心声，“成长小书”是学生反思自己的心路历程，收集自己的成长故事，创编的一本自传体文集。用“我手写我心，我心编我书”的方式，创造性地展示个人信息，在开放、个性、多元的氛围中，探索真实的自己，以一本小书的形式展现在大家面前，作为其个人出版的第一本成长类书籍，并在以后的学习生活中不断推陈出新，用一本本小书连缀起个人成长的足迹。

简介：晚期福柯转而关注自我实践或自我修养,而早期福柯所关注的是与他人的一种权力关系,福柯的伦理学关注于此

简介：摘要目的探讨正念认知联合自我悲悯干预对胎儿畸形引产孕妇抑郁状态和创伤后成长的影响。方法随机选取2020年10月至2021年10月长沙市妇幼保健院产科收治入院的因胎儿畸形需引产的孕妇63例为研究对象。采用随机数字表法将其分为试验组（33例和对照组（30例）。对照组年龄23～38（29.21±7.03）岁，给予常规引产术后护理；试验组年龄22～39（28.72±7.65）岁，在对照组的基础上增加正念认知联合自我悲悯干预。比较两组干预前后自我悲悯水平、应激反应严重程度和产后抑郁状态及创伤后成长水平。采用t检验、卡方检验和秩和检验。结果干预后，试验组普遍人性、自我友善及正念评分分别为（7.87±0.56）、（4.36±0.51）、（4.18±0.62）分，均明显高于对照组（均P<0.05）；试验组孤立感、自我批判、过度沉溺评分分别为（2.62±0.32）、（2.83±0.23）、（2.97±0.51）分，均显著低于对照组（均P<0.05）。试验组应激反应程度显著低于对照组（Z=3.310，P<0.05）。试验组抑郁评分（8.32±2.57）分，显著低于对照组的（11.25±2.27）分（t=4.776，P<0.05）。试验组人生感悟、个人力量、新的可能性、人际关系、自我转变评分及创伤后成长总评分分别为（19.50±4.35）、（10.01±2.25）、（15.65±3.35）、（9.87±3.67）、（16.21±2.34）、（83.35±13.25）分，均显著高于对照组（均P<0.05）。结论正念认知联合自我悲悯干预应用于胎儿畸形引产孕妇可以提升其自我悲悯水平，降低其应激反应程度，显著改善其抑郁状态并有效促进创伤后成长，值得借鉴推广。

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简介：摘要：初一学生刚刚升入初中，相较于小学环境而言，对于新的学习环境感到陌生，并存在很大的不安全感。为了帮助学生尽快适应新环境，提升自主管理能力，可以尝试着鼓励学生写日记，通过日记来记录学生的成长经历，并在无形中促进学生自我反思和自我管理，并深化师生沟通来丰富学生情感体验。因此，文章就初一学生自主管理能力路径设计展开分析，基于日记来合理规划，充分怀发挥日记来约束学生不良行为，提升学习效率的同时，进一步促使学生自我管理能力高水平发展。

简介：小时候快乐是简单的五彩的玻璃球清甜的雪糕旋转的木马以及一首首歌谣

简介：小勺还是走了。桔文每次想到这事就一阵阵地心痛。有时候，他觉得自己已经想明白了，但过一会儿又觉得自己想不明白。

简介：曹丕是一个活在街头的人。他经营的生意一面是悲琐的行径，一面是崇高的人性。生活在曹丕的世界里就这样充满矛盾和多样性。曹丕还在少年时代，曹丕的爸爸曹力大喜欢抬举老师，乡下的学生读书难免参差不齐，学得好坏多少要看个人造化。

简介：还是那个地点，还是那条街，回忆起来，今天的傍晚与两年前的太不一样了。那时候我上四年级，每天来来往往于学校与家之间。那时只懂得上课不迟到、不早退，哪有时间欣赏路边的风景？现在想起来总有点后悔：我怎能怠慢成长过程中陪伴我的景色？

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