简介：摘要初三班级管理是初中班级管理的重中之重，作为班主任，及时了解并正确解决学生中出现的问题，提高教学质量的同时加强道德品质教育，就能产生良好的班级管理和学生学习效果。

简介：从意境研究的角度来看，以往的研究多从某一角度片面地、静止地入手，往往难以全面把握意境。本文试以艾布拉姆斯的文学活动四要素为理论框架，将有关意境的理论同具有这种美学风格的作品、创作者、世界、欣赏者联系起来，整体观照其所体现的和谐关。

简介：一个小学数学教师，面对的是儿童，教的是数学。但儿童是什么？数学是什么？这两个问题似乎并不被多数教师所察觉和考量，但这并不说明这两个问题的虚无和毫无意义。恰恰相反，对这两个问题的应答铸就了每个教师数学教学的逻辑本原。

简介：最近在网上看到一个帖子：“一等教师是领导，吃喝玩乐到处跑；二等教师管后勤，轻轻松松维持人；三等教师体音美，上班还能喝茶水；四等教师史地生，周末还能去踏青；五等教师语数外，比比看谁死得快。”虽然内容有些失真，情绪也有些偏激，但至少反映了目前中小学管理方面还存在着许多不平等现象，并且这种现象已经造成了许多教师的不满。

简介：党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中指出：坚持以科学发展观统领经济社会发展全局，按照民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的总要求，推动社会建设与经济建设、政治建设、文化建设协调发展。遵照这一要求，结合学校实际，我们提出以下建设和谐校园的策略。

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简介：摘要本文以具体案例论证了学校德育工作在新时期采用的新方法、新措施，以及教育工作者的新理念。让读者了解到，作为教育工作者，首先要提高自身的德育素养，与学生平等对话，充当学生的知心大朋友，是构建和谐德育的基础。辅导以家庭、社会的密切配合，达到构建和谐德育之目的。

简介：【热点材料】10月23日至25日．国际道教论坛在中国湖南衡阳举行。来自中国、日本、韩国、美国、澳大利亚、英国等20多个国家和地区的500余位学者专家围绕论坛主题“尊道贵德和谐共生”．从不同的角度解读道教文化．深入挖掘道教智慧对当今世界和现代生活的启示。论坛期间．中国第一次就道教话题举办了东西方高层对话。中国全国人大常委会原副委员长许嘉璐和世界宗教与环境保护基金会秘书长彭马田分别代表东方和西方．交谈道教关于人与自然和谐相处的思想。

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简介：当下课程标准、教材文本的全新出现。学生学习的强烈需求、课程改革的势在必行，都倡导我们追求一种生态和谐的语文课堂。“和谐产生美，美在和谐中”和谐是最佳的组合，是事物的最佳状态和人们的追求。而生态和谐的语文课堂追求的则是师与生、人与文、情与理、导与放、思与悟等方面的平衡、统一、亲和、融洽，打造一种自然、和谐、开放、创新的语文课堂。

简介：摘要新的师生关系应该是平等、民主的和谐师生关系。只有建立和谐的师生关系，才更有利于学生积极性、创造性的发挥，才有利于师生在教学活动中共同合作，为实现教育目标共同努力。如何构建和谐的师生关系是本文论述的重点。

简介：和谐社会的主体应该是和谐的人，而培养和谐的人需要实施和谐教育。和谐教育是实现素质教育培养目标的教育模式，是从满足社会发展需要和学生身心发展需要相统一的实际出发，调控教育场中诸教育要素的关系，使教育节奏符合学生发展的规律，

简介：摘要新课改理念提倡构造新型、和谐的师生关系。本文从“问题生”的

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简介：家园共育教育需要达成家园合作的统一认识,转变观念,摆正关系,同时,还要通过行之有效的策略充分激发他们积极合作、参与家园活动的热情,畅通家园沟通交流的渠道,提供家长亲身体验的机会,才能取得最佳的效果,促进幼儿的身心健康发展。

简介：摘要中职学校和谐班集体的建设，需要班主任用更多的精力、高尚的师德、高超的技巧去经营，在相对公平的基础上，充分发挥学生的主观能动性，让学生学会自尊自立，从而获得自我救赎。

简介：课堂，应呈现和谐之美。正因如此，我们要努力构建追求平衡、不乏变化的均衡课堂，彰显自主、注重感受的人文课堂，拓展时空、激发想象的诗意课堂以及转化思想、改进方法的理性课堂。

简介：摘要本论文从目前农村校学生逐渐减少，班级学生极少，教师人数又不能减少，城镇学生逐渐增多，班级学生相对较多，教师工作量较大的情况出发，全面分析了村办学校与城镇学校的现状，提出了解决这一现状的方法，以趋达到教师资源的合理分配、协手共创和谐教育的目的。

简介：摘要课堂教学的成败很大程度上取决于课堂教学理念，而理念是在与实践的不断磨合过程中提升和深化的。我们对其认识不应只停留在文字的表述上，不应只满足于表现形式上，而应落脚在实实在在的效果上。如果我们能够远离一些形式上的浮躁，多作一些务实的探究，努力做到教材的使用灵活而有效，教学情境的创设简约而不简单，教学重点的把握重其所重、略其所略，教师主导性的发挥做到“该出手时就出手”；我想，我们的课堂教学一定能真正达成教学目标，一定能真正实现有序、和谐、高效，我们的课程改革也一定能够伴着素质教育的主旋律，健康、稳步地向前发展。

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