简介：给出了一个应用于无线局域网WLAN802.11a的中低噪声、高增益的下变频器.该下变频器采用高中频的结构,输入的射频频率（RF）、本振（LO）频率和输出的中频频率（IF）分别为5.15～5.35,4.15～4.35和1GHz.为了提高混频器的线性度,电路采用了伪差分的吉尔伯特结构和源极电阻负反馈技术;为了获得低的噪声系数,混频器采用电流源注入技术和LC谐振电路作为负载.此外,采用了一种改进的源极跟随器输出缓冲电路,在不恶化其他性能的情况下混频器可以达到较高的增益.该芯片采用0.18μmRFCMOS工艺制作,包含所有焊盘在内的芯片尺寸为580μm×1185μm.测试结果表明：在1.8V电源电压下,消耗电流为3.8mA,转换增益为10.1dB,输入1dB压缩点为-3.5dBm,输入三阶截点为5.3dBm,单边带（SSB）噪声系数（NF）为8.65dB.

简介：首先用以层次分析法为代表的主观赋权法和以熵值法为代表的客观赋权法,分别对第三方物流合约风险评价指标权重进行分析.然后运用组合赋权法将主、客观权重值结合起来确定指标组合权重,并用组合权重值对第三方物流合约风险进行模糊综合评价.根据组合赋权法的权重分析结果,第三方物流合约风险中最大风险因素为分包商的选择,基本符合实际情况.此结果表明组合赋权法确定的指标权重既可减少主观赋权法带来的人为偏差,又能防止客观赋权法易与指标实际相对重要程度相悖的现实.同时,三方物流合约风险水平较高的模糊综合评价结果也与现实状况大体相符,表明组合赋权法可使综合评价的结论更科学、合理.

简介：为求解最小化最大延误无等待流水车间调度问题,提出了3个基于任务块交换的邻域,其中块交换邻域的规模为O（n4）,块对换和简化块交换邻域的规模为O（n3）.所提邻域的规模均大于现有邻域,因此可提高局部搜索算法的解质量.给出了3个邻域的加速性质,使一个相邻解的评估时间为常量,邻域的评估时间与其规模成正比.同基于支配规则的加速方法相比,所提出的加速性质适用于任何机器数.在禁忌搜索中比较了3个邻域,以及块对换和简化块交换邻域的并集.标准实例集上的计算结果表明：3个基于O（n3）邻域的禁忌搜索算法均好于现有算法;在所有的测试算法中,采用邻域并集的禁忌搜索算法的性能最好.

简介：研究了NiTiNb基形状记忆合金的相变行为,发现含有βNb粒子的合金不会发生R相变,而不含有βNb粒子的合金却能够发生R相变.分析表明,R相变的发生与否与合金中NiTi基体内部的应力场有关.应用修正的Eshelby方法计算了NiTiNb基记忆合金的热失配应力场,结果表明在含有βNb粒子的合金中,NiTi基体应力场呈各向同性,在[111]B2方向没有优先拉应力存在,而热失配应力太小又不能诱发位错的形成,因此在含有βNb粒子的NiTiNb基记忆合金中R相变难以发生.

简介：为了提高基本路段事故预测模型(SPF)的预测精度,收集了640个基本路段设计资料及事故资料,应用3个负二项回归模型(NB)和3个广义负二项(GNB)回归模型对收集的数据进行拟合,并分析了解释变量的交互影响.研究表明在上述6个模型中,其中考虑了年平均日交通量和路段长度交互影响的2个模型(一个为NB,另一个为GNB),其预测结果更为合理.进一步综合对比表明考虑交互影响时,NB模型和GNB模型的适用性几乎相同,而GNB略佳.

简介：作为儒家五经之一,《易经》对于我们了解殷周时代的哲学思想、社会生活等具有极大意义。虽然阅读《易经》的人很多,为《易经》译注的学者也有很多,不过,对于大多数人而言,学习理解《易经》一般都满足于对卦爻辞、占筮或阴阳范畴等方面的正确把握上,而对其中的思维方式关注较少,延边大学于春海教授新近由中国社会科学出版社出版的力作《〈易经〉与取象思维》,

简介：本文以交通运输专业为例,聚焦于工程领域交叉学科全英文教学中团队合作及创新策略研究,从教学手段、讲授方法、教师团队、学生协作及成果推广等角度,全方位解析全英文教学不仅是英语和专业知识的学习,同时也是学习方法及思维的更新。相对于已有的教学方法,文章深入分析了交通运输学科作为交叉学科课程体系的特点,围绕课程教学目标,在基础知识讲授、前沿专题研讨和实践能力强化三方面进行教学方法改革探索,提出将课程教学与学生科创相结合,并针对其实施模式进行研究与实践,力争提高师生互动、激发教学和学习兴趣,提升学生学习和运用专业知识的积极性,达到学以致用的教学目标。作者通过多阶段、全方位的素质培养策略,拓宽学生国际视野,吸取国际经验,提升学生灵活运用交通工程知识,对世界交通热点问题进行分析并提出解决方案的能力,激发学习兴趣和热情。

简介：以3缩水甘油环氧丙基三甲氧基硅烷对玻璃基片表面进行硅烷化后,用下列4种方法组装手臂分子:①盐酸直接处理;②先用聚六乙二醇,然后用盐酸处理;③用乙二胺、戊二醛、乙醇胺和硼氢化钠分别处理;④用聚六乙二醇、乙二胺、戊二醛、乙醇胺和硼氢化钠分别处理.用XPS(X-rayphotoelectronspectroscopy)和测定接触角的方法对上述组装进行了表征,并用直接偶联荧光单体及合成20mer寡核苷酸与带荧光的互补探针杂交的方法对上述手臂分子的合成效率及杂交效率进行了考察.实验表明方法③组装的手臂分子得到的结果优于其他3种方法,证明了手臂分子的空间效应、亲水性等性质对寡核苷酸合成和杂交存在影响.

简介：为了更好地建立从生物危险源扩散到应急救援反应的相关体系,用高斯烟羽模型刻画了生物危险源随空气流动的扩散规律,得到了受感染区域中任意需求点的生物病毒浓度值.根据病毒浓度的不同,运用毒负荷准则把受感染的危险区域划分为几个不同的应急等级,然后通过模糊聚类的方法将各等级感染区域中的需求点进行聚类分析,使得应急级别相同的点能够得到聚集和区分,最后以集合覆盖模型对不同聚类区中的侯选应急救援点进行选择决策.以南京发生生物恐怖袭击作为模拟分析,结果表明,该方法能帮助决策者在生物反恐应急救援中进行快速有效的决策.

简介：设计并实现了一个应用于ZigBee收发机的全集成整数N频率综合器.频率综合器中采用了稳定环路带宽技术,使频率综合器的环路带宽在压控振荡器（VCO）的整个输出频率范围内恒定不变,从而维持了频率综合器的相位噪声最优值与环路稳定性.频率综合器的同相与正交信号（IQ）由VCO输出端的除2分频器产生.该频率综合器采用0.18μmRFCMOS工艺技术制造,芯片面积约1.7mm2.频率综合器采用在晶圆测试的方式进行了测试.在1.8V电源电压下,频率综合器不包括输出缓冲所消耗的总功率为28.8mW.频率综合器在2.405GHz载波1及3MHz频偏处测得相位噪声分别为-110和-122dBc/Hz.频率综合器在2MHz频偏处测得的参考杂散为-48.2dBc.测得的建立时间约为160μs.

简介：研究了在数学解题中思维方式的转换问题，并就具体实例讨论了思维方式转换的重要性，得出了结果。事实表明，运用该方法许多问题都会得到合理的答案。

简介：本文把思维定义为从一个事物到另一个事物的映照,并把这种映照建立在思维科学与数学之间,用近世代数的观点,引入思维的乘法、加法等概念,得出"相似是思维的普遍规律"、"核心相同,思维相似"和"任何思维都有与它同态的思维"等结论,把思维研究纳入一条新的轨道.

简介：书籍设计是一门造型艺术，是对书籍全方位的包装设计，是多面的立体设计。不仅体现时代文化信息，更要符合人们的生理、心理需求。现代书籍设计中需要扩展和延伸三维空间意识，强调书籍整体空间设计的概念，从版式、空白、结构等多方面营造空间，必须在内容与形式上做到创新设计，才能更好的继承与发展传统书籍形式，体现现代书籍设计的整体空间意识、文化意识及审美意识。

简介：摘要在数学教学中培养学生的创新能力，要重视情境创设，激发创新意识；重视问题提出，扶持创新行为；重视能力挖掘，优化创新思维；注重发展学生的观察力，是培养学生创造性思维的基础提高学生的猜想能力，是培养学生创造性思维的关键；训练学生的辩证思维能力，是培养学生创造性思维的保证；炼就学生的质疑思维能力，是培养学生创造性思维的重点；重视解题教学，培养创新能力。

简介：上海二期课改提出以学生发展为本的理念,倡导开放互动的教学方式,让学生自主学习、合作学习和探究学习,使学生真正成为课堂教学中的活动者、思考者和探究者。然而要真正发挥学生的主体作用,让课堂教学活起来并不是一件容易的事。一些教师重视了形式上的师生互动,却忽视了思想政治课思想的深刻性，

简介：求异思维是创造性思维形成的前提,是人类创造力的重要因素。师专教育的特殊性不排斥对学生求异思维的训练,但这种训练必须结合师专的教学实际。

简介：数学是一门与社会生活密切相关的自然学科,提高学生数学思维素质,培养学生分析、解决问题的能力,是现代教学的主要任务

简介：改革开放需要大批既能适应社会需要又具有开拓创新能力的人才。因此，如何提高人的创新能力便成为高校教学改革亟待解决的一大课题。加强形象思维能力的培养和训练是提高创新能力的有效途径之一。

简介：邓小平的思维特性，集中表现为兼容性，系统性，中和性。在兼容性思维的引领下，才有了“和平共处五项原则”的重新发扬光大，才有了“搁置争议，共同开发”的原则主张，才有了“一国两制”的伟大构想，在系统性思维的指导下，才能在想问题办事情时，避免简单化和绝对化，从各要素的有机联系中找到规律性的东西，从而推进社会的全面进步，在中和性思维的启迪下，才能真正做到原则性与灵活性的统一，独立性与包容性的统一，才能在处理各种复杂问题时，真正体现出中华民族所特有的处事智慧，包容精神和谦逊美德。

简介：数学思维训练的误区及纠偏随着教学改革的不断深化，加强思维训练、提高思维能力正在成为广大教师的普遍做法和自觉行为。同时我们也发现，在思维训练中无论是教学指导思想还是具体措施方面，都存在着一些偏差和误区。本文仅就数学思维训练的误区及纠偏做一浅析。误区一：...