简介:[摘要]鉴于研究性教学对培养学生创新能力的关键作用,近年来,我国大力推行研究性教学的开展。长期以来,教学模式落后、教学过程传统、教学评价陈旧影响了大学研究性教学的效果。研究性教学中,教与学是个辩证统一的能动过程,学生的学习效果是教师教学效果的试金石。本研究从学生的学习效果切入,引入包含学习动机、学习方法与技能、自主学习能力、学业情绪与心理健康等4个因素的教学效果测评体系,建构大学研究性教学体系,定量监测、反馈、调控教师的教学过程,以期实现更优的教学效果。[关键词]研究性教学体系效果测评大学一、问题提出1980年代以后,世界教学研究领域发生了“范式转型”,“让教学变成研究,让教学变成生活”的思潮蔚然成风。2005年,“关于进一步加强普通高校本科教学工作的若干意见”第11条,提出积极推动研究性教学,提高大学生的创新能力。大学研究性教学是教师以课程内容和学生的学识积累为基础,通过教学与研究、实践的结合,引导学生创造性地运用知识经验和能力,从学科领域或现实生活中选择和确定专题进行研究,使其在研究过程中获取知识、培养能力和训练思维的教学[1]。长期以来,尽管研究性教学在高校中开始全面实施,并已在具体课程的教学中有所体现,但由于高校教师的师资、研究资源等方面局限,以及大学教育评价机制存在偏差[2],大学研究性教学体系的建构并不完善,效果亦不理想......
简介:目前,大学生职业生涯教育受到越来越多的重视。但是,大学生职业生涯教育还存在片面强调就业指导与个案咨询,理论授课与教学实践脱节,没有突出学生在职业生涯教育中的主体地位等问题。通过深入研究KOSAE职业生涯教育体系的内涵、核心理念、具体实施方案以及应用效果,探索构建一体化的KOSAE职业生涯教育体系,使体系内部要素间相互联系形成统一整体,将职业生涯理论与实践相结合,体现了全过程、全方面、系统化、以学生为中心的职业生涯教育思想,使得职业生涯理论为学生所用,学生的综合竞争力和就业满意度得到提高。
简介:《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出:到2020年,形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系,满足人民群众接受职业教育的需求,满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。2011年8月教育部又发布了《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》,指出“迫切需要加快建设现代职业教育体系,系统培养数以亿计的适应现代产业发展要求的高素质技能型人才,为现代产业体系建设提供强有力的人才支撑”。这就需要我们对现代职业教育体系的框架和相关问题作深入的探讨。