简介：摘要：在新时代教育背景下,教育方针以及教育观念发生了巨大的转变,德育对于学生的综合发展有着积极的推动作用.落实立德树人的根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这给学校做好德育工作提供了力量源泉和正确指引。对于正处在义务教育起始阶段的小学生而言,培养他们良好的思想素质,形成良好的行为习惯是重中之重.基于此,本文在立德树人背景下探讨了学校德育教育的渗透路径,满足学校的发展与需求。

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简介：   摘要：统编版语文教材的编写采用“双线并进”的组元方式，人文主题和语文要素相互融合，凸显了语文这一门学科人文性和工具性并重的特点。本文以统编版小学语文古诗教学为例，谈谈古诗教学如何落实语文要素。

简介：摘要：核心素养的渗透及培养，直接决定着学生的学习效率与教师的教学效率。在小学数学教学中培养学生核心素养，让学生轻松理解数学知识，运用知识解决生活中的数学问题，从中明白了学生在学习过程中还没有解决的问题，再次进行科学合理引导。

简介：   摘要：统编版语文教材的编写采用“双线并进”的组元方式，人文主题和语文要素相互融合，凸显了语文这一门学科人文性和工具性并重的特点。本文以统编版小学语文古诗教学为例，谈谈古诗教学如何落实语文要素。

简介：【摘 要】在实施素质教育的过程中，农村学校因教学环境、师资等条件的限制，在初中英语教学中学困生问题越来越突出，他们英语词汇量少，综合语言运用能力差。本文基于英语核心素养理念，讨论如何提高学困生英语写作能力，探讨应对学困生现状写作教学需采取的有效对策，促进学生核心素养的养成。

简介：摘 要

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简介：当前江苏乡村旅游落地自驾存在行业标准缺乏、基础设施不完善、车企配套服务跟不上、车企对落地自驾游客关注不够等问题。从乡村旅游点、车辆租赁服务市场、旅游中介机构三个角度提出发展对策,以期实现多方共赢。

简介：摘要：游戏化教学作为一种创新的教学策略，符合新课标所提倡的语文学习方式。通过引入游戏化元素，如游戏化设计、情感体验和实际应用，可以创设真实而富有意义的学习情境，促进学习方式的改变，帮助学生在语文实践中学习语文，应用知识，全面提高语文核心素养。游戏化教学还可以提供个性化学习体验，根据学生的兴趣和需求进行学习选择，帮助他们发挥自己的优势和潜力。

简介：【摘要】劳动是人类生存和发展的最基本条件，热爱劳动是我们中华民族的传统美德。我们要为幼儿创作劳动的机会，帮助幼儿养成良好的劳动习惯，感受劳动带来的乐趣。本文阐述在游戏活动中教师帮助幼儿探索生活经验，实践劳动能力的做法，旨在让幼儿感悟劳动价值。

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简介：有媒体报道,今年,沈阳市政府绩效考评有较大变化：适当调低了经济发展的考评分值,新增设改革创新考评指标,取消地区生产总值（GDP）增速奖,增设环境保护重点工作奖。取消地区生产总值增速奖,增设环境保护重点工作奖,虽然仅仅是一个小小的考核指标的调整,它意味着,政府对经济总量惟命是从的发展理念,终于得到了根本性纠正、政策性纠偏。

简介：摘要：随着现代科技的快速发展及其在教育领域的渗透，“线上与线下相结合”逐渐成为一种行之有效的教学模式。简单来说，线上教学主要是指依托网络技术开展的教学活动，而线下教学则更多是指一种传统的教学手段。从教育形式、对学生的要求、方便程度、教学与跟踪反馈效果等不同角度来看，线上教学和线下教学均有其不同的特点，两者之间是相辅相成的。所以在实际的教学活动中，如何发挥出不同教学手段的优势，并将两者进行有机融入，是教师需要着重思考的任务。

简介：中国创业企业的生存现状决定了中国创业企业应该更为深刻的认知并解决企业生存的问题。从创业研究的综述出发,结合对45位企业家的访谈,发现现金流、人才梯队、内部管理是影响创业企业生存的三大核心问题。通过对＂阿米巴模式＂与中国创业企业核心问题的契合度分析,并以P企业的建设实践来论证这一模式的有效性,以及其建设路径与方法。

简介：摘要数学思想是数学知识的精髓，是知识转化为能力的桥梁，也是培育数学核心素养的基础。课堂教学中数学知识的形成、数学方法的思索与问题解决的发现等过程都是发展学生形成数学思想的源泉。教师应充分挖掘和渗透数学的思想，将数学教学过程转变为数学思维活动的过程，从而不断提高思维能力，并有效提升学生的数学核心素养。

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简介：区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式，它是以快乐和满足为目的，以操作和摆弄为途径的自主性学习活动，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长。陶行知的生活教育理论，主张教育同实际生活相联系，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。

简介：把核心素养的理念变成教学行动,牵住了语文教学的＂牛鼻子＂。注重语文教学的有效性,让语文教学摘掉＂少慢差费＂的帽子,应该有可行的路径。在探索这条路径之前,以下三个认识必须清醒：一是核心素养四个方面的内容绝对不是教学的四个目标,更不是把以前的三维目标变成四维目标。因为核心素养是语文教学的总指针,是十二年语文教学的终极价值追求,它不是就每篇具体文本而言的,更不是每个具体文本的教学目标。