简介：　　由美国哈佛大学教授、著名心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论认为,人至少同时具有八种智能,即语言智能、数学-逻辑智能、音乐智能、肢体-运动智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能及自然观察智能.这八种智能的不同组合及表现构成了人与人之间的不同智能结构,使得每个人不同程度地有一种或几种智能胜过他人.多元智能理论的提出体现了以人为本的教育理念,也为我国的高中数学教学改革提供了理论支持.本文就多元智能理论下的高中数学教学谈一些粗浅的看法.……

简介：摘要高等职业教育和普通高等教育是同一层面两种不同类型的教育。高等职业教育要为社会培养高质量的应用型人才。新课程也提出了“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”的教育理念。在高职英语课程的教学和评价的过程中，以多元智能理论为基础，根据不同的评价目标，对学生在教学过程中的种种行为及结果进行科学评价，不仅有助于教师更好地理解和实践新课程所倡导的评价理念，也将对实现“三个发展”，提高学生学习英语的兴趣和热情有显著作用，并能使学生更扎实地掌握英语基本技能和提高英语实际应用能力，尤其是为个性化教育提供了一个开放的平台。以此促使评价成为优化教学效果、促进学生发展和改进教学的重要手段。

简介：多元智能理论认为每个人都先天具有语言、数学等八种智能,因此学校里没有差生,教师应尊重学生,发现、引导、培养学生的优势智能,用多元智能理论指导教学实践。

简介：近年来,教育体制的不断改革,教师逐渐意识到多元智能理论在英语教学中的使用。高等院校的人才培养目标主要是为了让学生能够成为社会真正需要的优秀人才,而多元智能理论恰好与这样的人才培养目标相一致。对此,根据多元智能理论分析商务英语专业教学体系及方法,并落实到具体实践中,能够让每名学生的个人能力得到全方位的发展及培养,可以让每名学生的个人特点得到最大限度的发挥,这对于培养满足社会实际需求的出色的商务英语专业人才具有极其重要的意义。本文就多元智能理论在商务英语教学中的应用展开探讨。

简介：多元智能理论及其评价观为综合实践活动课程评价提供了全新的视角。文章基于多元智能理论的评价观，讨论了综合实践活动课程评价中怎么评价、谁来评价、评价什么等问题，结论认为，综合实践活动的评价方式应由单一的考试测验走向多元智能的档案袋，评价主体应由领导或专家评价走向专家、教师、家长、社区与学生自评相结合，评价内容应由单纯的语言智能或数理逻辑能力走向多种智能共同发展。

简介：摘要：随着社会的发展以及经济的进步，教育改革也逐渐深化，教师们对初中语文的教学方法以及教学模式也进行了不断的改革创新，而多元智能理论也在教学改革的过程中充分发挥出了其积极作用，使得学生在学习的过程中能够在心理以及生理等方面得到一定的提高，并为其今后的高质量、高效率的语文学习奠定了一定的基础。下面则将对多元智能理论的应用展开一定的探讨，希望能够为其在初中语文教学中作用的充分发挥产生一定的积极影响。

简介：1983年,美国哈佛大学教授,著名发展心理学家雷华德·加德纳教授在研究了不同对象的人脑与智能的基础上,修正了传统的智能概念,提出"多元智能理论",他把智力界定为:1.智力是在单元或多元文化环境中解决问题并创造一定价值的能力;2.智力是一整套使人们能够在生活中解决各种问题的能力;3.智力是人们在发现难题或寻求解决难题的方法时不断积累新知识的能力.据此,加德纳认为,智力的基本性质是多元的,不是一种能力而是一组能力,其基本结构也是多元的,包括言语语言智力、数理逻辑智力、视觉空间智力、音乐智力、肢体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力等.它们在每个人身上以不同的方式和不同的组合形式表现出来,从而使每个人的智力各具特色.

简介：摘要多元智能理论指导下的幼师专业教学模式呈现出多元化，尤其是在美术、音乐、舞蹈、键盘等学科的教学实践中总结出了以“开放的探究式教学、菜单式教学、合作表演式教学”为主的新的教学模式，效果显著。

简介：针对高职院校学生管理工作出现的新情况新问题，依据加德纳的多元智能理论，提出了树立学生管理的新理念，即学生评价理念、人才理念、环境育人理念、服务育人理念、“因材管理”理念和终身教育理念。

简介：摘要 : 语文是小学阶段一门重要的人文学科，高质量的语文教学工作不仅要重视学生文学知识的积累，同时也要强调学生综合素质的锻炼。多元智能理论是小学语文教学改革的重要指引，本文简单分析了传统教学模式下小学语文课堂教学面临的问题，结合实际工作经验，提出了基于多元智能理论的小学语文课堂改革时间策略。

简介：本文通过分析目前高职高专英语口语教学的现状,指出了高职高专英语口语教学中存在的问题,并在介绍多元智能理论的基础上,结合实际教学,对多元智能理论在高职英语口语教学中的应用做了初步探讨。

简介：八十年代,美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德.加德纳(HowardGardner)提出了多元智能理论。该理论倡导学校和教师应关心每个学生的成长,为学生的发展提供不同的选择机会。本文从多元智能理论的角度,对高职高专学生学习英语困难的现状作一全新剖析,并提出应用多元智能理论来调动这些学生参与英语学习的教学策略。

简介：【摘要】：美国心理学家霍华德·加德纳所提出的多元智能理论认为：每个儿童都同时有着相对独立的八种智能，语言智能、逻辑智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、自省智能、自然观察智能在每个儿童身上以不同形式、不同水平组合，使得每一个儿童的智能各具特点。课题《基于多元智能理论下的小学绘本导读策略研究》将多元智能理论与儿童绘本教育相融合，通过多元智能理论蕴含的多元化研究，结合小学绘本教学的经验观察，为儿童绘本教育的发展提供多元实施策略。

简介：随着教育改革的不断深入，人们对于小学英语的教学质量有了更高的要求。结合多元智能理论下小学英语多媒体教学的特点进行了分析，强调了多元智能理论和小学英语多媒体教学整合的重要性，主要是为了不断促进小学生各项智能的优化发展。

简介：多元智能理论这一新型教学理念对教育教学产生了持续而深远的影响。通过对多元智能理论的简单概述,结合多元智能理论在国内外的应用情况,阐述了该理论在高职英语教学中的应用现状和普遍存在的问题,提出该理论在高职英语教学课堂实施的有效途径。将多元智能理论应用到高职英语教学中,可以提高学生的学习兴趣,进一步提高英语教学质量。

简介：多元智能理论突破了传统智力理论关于人类的认知是一元的，可采用单一的、量化的智力检测手段来测量人的智能的假设，这一理论也为当前在信息技术环境下实施素质教育，为学生的全面发展、个性发展和全体发展提供了理论依据。

简介：摘要：美国教育家霍华德.加德纳在《智力的结构》一书中提出每个人至少具备语言智力、逻辑智力、空间智力、内省智力等多元智力，智力的不同而导致了人与人之间的差异。在多元智能理论指导下，初中物理教学方式应该多元化、自主化，且具备较强的探究性，让学生自主开发自身的大脑智能，进而促使其多元化发展。

简介：摘要：多元智能理论的应用在高中班级管理中取得了良好的应用效果，它作为我国影响较大的教育理论之一，其核心要点是注重学生的个性化发展，要求教师能够在尊重和理解学生的前提下进行管理，为班级的日常管理注入了活力。目前，在教育改革的大背景下，新型的管理理念为教师的工作带来了一定的挑战，教师要遵循新课程的素质教育理念，学会应用科学有效的方式，将多元智能理论良好地融入高中班级管理中，综合打造出团结以及积极向上的班级集体。

简介：摘要：多元智能理论为教育教学领域带来了新的思路，对教育评价具有较高的指导意义。在这一理论的指导下，教育者在评估个人时，必须更新他们对智力的理解，坚持以多样化的方式对学生进行综合评估，认识到个人智力的优势和差异，并坚持“整体观”，以促进知识的发展、全面发展学生为根本宗旨。

简介：摘要：在新课程教育改革发展的背景下，要求教师创新多元化的评价标准体系。有效的学生评价对促进教育教学具有积极的导向作用，能够提高学生的综合素质发展程度。在开展的小学英语教学实践中，学生评价的构建有利于发掘学生的潜在能力，提高英语课堂的教学质量，提升学生对英语知识的理解和掌握。