简介：

简介：大学英语听力教学在大学英语教学中起着非常重要的作用。之前的传统听力教学虽然在提高英语听力方面有着积极的作用，但是其弊端在教学中是显而易见。但随着多媒体计算机软硬件技术的迅速发展，以录音机为主的传统语言实验室的许多不足也随之暴露，以多媒体为辅助的大学英语听力教学是必要的，它封学生积极性的提高有很大的帮助，对英语听力教学是一个很大的改进。

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简介：受Krashen“输入假设”理论的影响，目前对外汉语听力教学强调“可理解性输入”及输入的频率，忽视输出在听力教学中的作用。本文通过一项实证研究发现，输入频率与听力理解量之间并非简单的正比例关系，输入频率只有增加到一定程度才可能有效提高听力理解成绩；而输出任务对听力理解成绩的提高具有显著作用，包含输出任务的听力训练模式效果显著好于无输出任务的训练模式，由此我们提出一种输入与输出相结合的听力训练模式。

简介：外语学习策略研究迄今为止已近30年,国内外策略研究方面的许多专家学者普遍相信外语学习策略在提高学习效率、减轻学习负担和降低学习难度方面起到一定的作用。本实验侧重于对大学生听力课上策略培训的实证研究,实验班通过策略训练与对照班在成绩上进行比较。从策略问卷调查入手,训练与指导学生掌握、运用学习策略,把策略训练、指导与实际课堂教学相结合,探索出新的教学路子。具体做法为:先采取问卷调查的方式,了解学生们的策略意识和策略使用情况,总结、归纳出学生们最常用和最不常用的十个策略,分析原因并把结果运用于进一步的策略培训教学中去,最后比较试点班与对照班的考试成绩,得出策略学习与成绩的关系。通过策略训练,并对比实验班与对照班的考试成绩可以得出如下结论:学习成绩与策略培训有一定的关系,具体表现在某些技能方面,策略训练与成绩呈正比,但是总体上来看,关系有限。

简介：摘要对外汉语教育蓬勃发展，我们不仅要培养知华友华人士，更要培养在国际舞台上有发言权的中国通。百年以来，交际能力的培养一直是汉语学习的重点，这要求我们更加注重交际功能的教学，在跨文化交际的过程中掌握一定的策略。HSK是检测学习者汉语能力的国家级标准化考试，且新HSK越来越重点考察考生在生活、学习中运用汉语进行交际的能力。本文旨在通过分析HSK听力中暗含“言外之意”的交际场景文本，培养更多了解中文言外之意的外国友人，消除跨文化交际中的部分障碍，助力中国语言文化走向世界。

简介：摘要在小学英语听力教学中存在很多问题，这也成为了制约小学英语教学效率提高的关键因素。所以今后我们要做的就是从这些问题入手，不断推进我们基层英语教学的改革，提高教学质量，培养出高素质的英语人才。本文根据笔者的经验对小学英语听力教学实践研究的相关问题进行了总结，希望能够对改善当前的英语教学现状有所帮助。

简介：初中英语听力口语自动化考试所设置的题型应符合外语测试理论的要求,使测试者通过所设题型达到预设的测试目标。本文旨在从该方面加强对自动化考试的调控与完善,以促进初中英语听力口语教学的规范开展。

简介：本研究考察注释方式对听力附带词汇习得的效果,设置两个实验组,单项定义注释和多项选择注释组。同时,考察语言水平和理解能力对词汇习得的影响。研究结果表明,语言水平和听力理解只影响词汇知识测验的结果;而注释的方式对词汇知识测验及词汇再认测验均产生影响,且影响最显著。

简介：摘要传统大学英语教学过程中，通常忽视听力教学环节，使得听力教学效果并不显著，而智能手机支持下的手机实验平台为大学英语听力教学注入了新的生机。本文以新型手机实验平台的大学英语听力教学模式的改革为研究中心，分析了其在大学英语听力教学中的应用效果。实践证明，新型手机实验平台在大学英语听力教学模式中的合理应用，是显著提高学生听力能力及成绩的有效方式，最为关键的一点是，能帮助学生树立正确的听力观，端正英语听力学习态度，所以对其进行推广性应用极为必要。

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简介：传统的高中英语听力课堂教学中,以教师为主导,以考试为唯一标准的课堂设计往往让听力能力训练"名存实亡"。本文着重探讨高中英语听力课堂教学设计的有效性,以及如何全方面、立体化提高学生的英语听力能力。

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简介：本文可懂输入原则分析了目前中级汉语听力教材在生词处理中所存在的总是：生词量大，超纲词太多，重现率低。在此基础上，提出了改进的意见和方法。本文提出对外汉语口语教材的创新一要将过去教材中的“校园口语”改为“社会口语”；二要在教材中多设计活动内容，把语法规则，功能项目等“理论材料”变为活动中的“实践材料”。

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简介：许多研究者都在探究如何提高学生听力理解能力。相比较而言，国外有研究者相继提出了提前组织、视觉支持、词汇识别以及元认知学习策略训练等教学模式，这为中国英语听力教学与研究带来了启示。首先，我们必须采用以策略培训为基础的教学模式。其次，我们必须研究听的过程、学习者的语言水平与听的任务之间的相互关系以便有重点地进行教学。

简介：在分析罗伯特.加涅＂学习信息处理模式＂基础上,笔者构建了三维的形成性评估教学模式,包括确立可实现可评估的学习目标,系统性多维度收集学生学习证据和及时向师生提供交互式反馈以促进教学。为期一年的英语听力教学实证研究表明,形成性评估有助于提高学生的听力技能。笔者认为,应进一步完善大学英语教学的评价体系,推进课程教学改革。

简介：听力教学是大学英语教学中的一个重要组成部分,也是一个教学难点。目前,学生惧怕听力,使用英语面对面交流的能力较差,已经成为整个英语教学中十分突出的问题。为此,根据教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神,我院开展了"开放型大学英语听力"教学实践的探讨研究。

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