简介:【摘 要】目的:分析在接受射频消融术治疗的多次房颤患者护理实践中采用心理护理的效果。方法:本实验所涵盖的研究主体是因多次房颤来我院就诊的99例患者,病例选择时间段为2020年7月-2021年5月,根据双盲法将患者划分成为乙组(45例)与甲组(44例)两个组别。射频消融术是两组患者在治疗过程中依托的手段,运用常规护理方式护理乙组患者,运用常规护理与心理护理结合的方式护理甲组患者,将两组患者的满意度、护理前后负面情绪评分进行对比,探究心理护理在护理多次房颤患者实践中的适用性。结果:研究结果表明,甲组患者满意度高于乙组患者,护理后负面情绪评分低于乙组患者,以P
简介:摘要目的探索“情景模拟”教学方法在眼科学临床教学中应用的可行性。方法在福建医科大学附属闽东医院2005级及2006级五年制预防医学专业120名学生的眼科学临床见习教学阶段,随机选取60名学生作为实验组,实施“情景模拟”教学方法;60名学生作为对照组,实施传统教学方法。学生以作业形式记录学习体会,并于教学结束后接受问卷调查。教师双盲法对两组学生进行理论考试和操作考试。结果实验组学生平均理论考试成绩为40.30±2.43分,操作考试成绩为39.21±1.56分,均高于对照组学生的37.90±4.37分和36.20±3.24分,P<0.01,差异均具有统计学意义。问卷调查结果显示,对于“情景模拟”教学方法,有75.0%的学生表示能够适应,有25.0%的学生表示能够逐渐适应,没有人表示无法适应;有96.7%的学生认为加深了对知识的理解程度;有98.7%的学生认为可以提高分析和解决问题的能力;有97.7%的学生认为能够培养自学能力;有97.0%的学生赞同在其他课程教学中推广“情景模拟”教学方法。结论在眼科学临床教学中应用“情景模拟”教学方法是可行的。
简介:【摘要】目的:探讨在感染科护理教学中采用递进式教学法的应用价值。方法:选取2019年6月到2022年1月期间在我院实习的护理学生,共纳入25名,将2019年6月-2020年9月期间采取传统教学模式的学生纳入对照组,从2020年10月开始在护理教学中改用递进式教学,将2020年10月到2022年1月期间采取递进式教学模式的学生纳入研究组,分析学生考核成绩以及教学效果评价情况。结果:两组比较学生考核成绩,研究组在理论基础、操作技能、疑难病例解决能力、病例分析能力得分均较高,
简介:摘要比例和率的含义多重而交叉,这模糊了其概念的准确性。本文围绕事件的发生和状态的存在及其测量过程,首先指出了二者的计数有统一的基础——状态,提出了“时点状态累积数”的概念。基于数学上“率”的一般含义,结合指标计算元素的单位,提出了“时点状态累积数的变化量”即通常认为的“(观察期)事件发生数”或“绝对率”,并建立了相对率和比例。比例有3种类型:时点(或率型)构成比例、时期发生比例及由前二者综合而成的时期构成比例。相对率和时期比例的区别在于观察期是否被视为一个观察单位并移位,与时点比例的来源人群均为观察期起点人群。由此本文建立人群分类资料基本指标——比、比例和率统一的识别路线。这些论述同样地适用于关闭队列、固定队列或动态人群。本文旨在明确指标的内涵及可行的认识路线,供人群研究工作者参考。
简介:摘要目的分析癌症患者益处发现的研究文献,明确益处发现概念的发展、属性、先决条件、结局及评价指标。方法在Pub-med、ScienceDirect和中国知网、万方等数据知识服务平台上检索相关研究文献,运用Rodgers演化概念分析方法对益处发现这一概念进行分析。结果癌症患者益处发现的塑造过程包括3个定义性特征认知重建、人际关系的改善、价值观的转变。结论Rodgers演化概念分析方法可以帮助医疗工作者明确癌症患者益处发现的概念本质,加深认识和理解,从而为相关研究和临床干预措施的实施提供依据。