简介：习作，本身就存在于生活之中，但对学生而言，它又似乎游离于生活之外，很难一把抓住它、充分表现它。再加上有时课本的习作内容学生并不熟悉，做起文章来难度可想而知。这时，我们可以通过创设情境，引导学生走进生活，学生身临其境，见景而思，生情于景，情景交融，往往可以事半功倍。

简介：

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简介：2004年雅典奥运会上中国再次令世人所瞩目，中国运动员创造了新的奥运会金牌记录。获金牌的运动员除了得到政府奖金以外，还会从地方得到更多的奖励，对此，社会各界反响不一。

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简介：【习wt要求】如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会，选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

简介：摘要习作教学的过程是学生的生命活动过程。习作是学生表达、交流的需要，是学生生活的重要组成部分，生活与习作是一脉相连的。因此，应观察生活，积累习作素材；融入生活，点燃习作激情；实践生活，激发习作欲望。

简介：冀教版六年级上册“综合学习三·我的小笔头”：自主习作，也可以参考下面的题目。

简介：那天，我正在批改学生的作文。这是篇老题材，写老师的。但最熟悉的往往是最陌生的。为了让学生们写出童真、童趣，写出新意，我大胆放手，让他们想写谁就写谁．想怎么写就怎么定。习作交上来了．很多学生是写我的．且满是溢美之词：什么上课灵活、语言幽默、关心学生……我长长地舒了口气。看来，心血没有白费：生活上。我对他们嘘寒问暖，关怀备至；学习上我对学生一视同仁。尤其是基础差的孩子，我从不吝啬自己的关爱。与他们打成一片，试着走进他们的心灵；

简介：三年级是从写话过渡到写作的重要转折期.教师们对待三年级的学生如何习作,往往会直两个极端.要么是指导得细致入微,结果是班里大会数学生的习作都差不多,学生个性得不到张扬：要么是粗粗指导,学生三言两语就将习作打发了事.收上来的作文有记流水帐的,有平铺直叙的,总之是不如人意,新课标倡导我们＂写作教学应贴近学生实际,让学生晚于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.＂这就要求我们弃陈旧的教学模式,寻求更加适合三年级学生的指导途径.

简介：[ 摘要 ] 写 作 是构筑习作大厦的砖瓦 , 阅读的 能力直接反映出习作水平的高低与否，决定着习作的优劣 层次 。 读和写相结合在一起 是语文教学的基本方法之一， 写作的时候要就文取材 ， 将文本作为重要的依据 ， 发现 和 挖掘 文本资源，对学生进行 适时和适量的阅读 训练，提高学生 整体的 语文素养。

简介：新课标指出,＂要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为。＂我决心以＂求真＂作为当前我习作教学的关键词。带着孩子们开始＂寻真＂之旅。一、观察生活,发现真实世界的美丽＂生活即教育＂。生活是万花筒,最好的课堂是五彩缤纷的生活。生活中有着学生习作取之不尽的素材源泉。然而,写到习作学生总是觉得无内容可写。这是因为学生不是缺少生活体验,缺少的是一双慧眼和一颗慧心。他们不能从司空见惯的人和物中发现世界的美丽。因此，引导学生学会真实地写作，首先要培养学生做生活的有心人，学会观察。

简介：三客霞参观完了“状物训练厅”里的小闹钟，导游姐姐问：“你们是继续参观‘状物排练厅’里的物呢，还是去参观‘写作方法厅’里的写作方法？”

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简介：习作是人们情感的表达，离不开现实生活。习作教学的着眼点要放在学生对生活的体验上，力求作文真实。教师可以通过打破思维定势让学生挖掘身边的素材，引导学生形成积累素材的习惯，通过情感沟通，唤醒学生的积累，写出真实的作文。

简介：<正>一、创设游戏情境,激发写作兴趣游戏是文化娱乐的一种。根据儿童好模仿、好奇特、好活动、好游戏的心理特点,在作文课中创设经过设计的具有科学性、趣味性和操作性的游戏活动,可以让学生在活动中学会摄取素材,体会情绪激发,从而完成从思维到文字的转化。例如:"贴鼻子"的游戏。我在黑板上画了一个大头娃娃,有眼有耳,咧着大嘴在傻笑。接着宣布游戏规则,学生情绪热烈,争先恐后地抢着贴,真是五花八门。同学们笑得前俯后仰,

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简介：摘要一、捕捉镜头，生活中积淀。二、活动导航，让孩子们在快乐中激活写话思维。三、细节描写——写作之精髓。四、用童话点燃孩子们写作的热情。

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