简介：摘要目的探讨分层管理在临床护理管理应用中的效果。方法选择自2014年1月至2015年1月期间，在我院工作的60位护理人员作为此次实验的研究对象。均匀的将这60位护理人员分成两组，每组30人。对观察组采取分层次护理管，对照组采取传统的护理管理模式，对两组护理人员的工作态度、患者满意程度以及理论知识进行对比分析。结果和对照组30位护理人员相比较，无论是从工作态度、患者满意程度以及医学护理理论知识等方面，实验组中的30位护理人员都明显优于对照组。（P＜0.05）有统计学意义。结论分层次护理管理模式，能够良好的提升护理人员工作态度，提高临床护理水平，提升患者的满意程度。而且还对护理人员的理论知识和操作技能起到间接提高的效果，非常值得在临床护理中大力推广应用。

简介：

简介：摘要目的研究分层护理管理法在临床护理管理中的综合应用效果。方法针把实行分层护理管理形式的科室作为重点研究对象。对比分层护理管理形式前后该科室的护理人员的考核及比较护理质量的状况和临床使用的疗效。结果实行分层护理管理形式后，对比实行前护理人员在管理病房、书写护理文书、规范护理操作和普及疾病知识等方面的合格率都有明显提高，对比前后临床疗效有明显差异(P＜0.05),护理人员的的考核优秀率也有显著提高，对比实行前后发现有显著差异(P＜0.05)，实行分层护理管理形式后病人的满意程度和医患纠纷事件发生率明显高于实行前，有明显差异(P＜0.05)。结论实行分层护理管理形式能够显著的提高护士自身素质、护理人员的考核优秀率，同时也可以加强病房管理、提高书写护理文书、规范护理操作和提高病人的满意程度，在临床上对护理质量的提高具有重要意义。

简介：摘要目的探讨分层管理在临床护理管理应用中的效果。方法选择自2016年1月至2017年1月期间，在我院工作的60位护理人员作为此次实验的研究对象。均匀的将这60位护理人员分成两组，每组30人。对观察组采取分层次护理管，对照组采取传统的护理管理模式，对两组护理人员的工作态度、患者满意程度以及理论知识进行对比分析。结果和对照组30位护理人员相比较，无论是从工作态度、患者满意程度以及医学护理理论知识等方面，实验组中的30位护理人员都明显优于对照组。（P＜0.05）有统计学意义。结论分层次护理管理模式，能够良好的提升护理人员工作态度，提高临床护理水平，提升患者的满意程度。而且还对护理人员的理论知识和操作技能起到间接提高的效果，非常值得在临床护理中大力推广应用。

简介：摘要目的探讨分成次管理在在基层医院临床护理管理中的应用效果。方法抽取2011年01月至2012年12月在我院进行护理工作人员40名作为研究对象，经护理人员同意后，随机分为研究与对照组人员各20例，研究组进行分层次管理，对照组给予常规管理。结果研究组给予分层次管理后，护理人员的满意度与护理质量获得相应提高，并且工作压力指数相对降低；而对照组给予常规管理后，护理人员工作压力明显上升，其满足度、护理质量明显降低。（P＜0.05）数据对比差异存在统计学意义。讨论采用分层管理方式，有助于降低员工压力，提高工作质量与满意度，在临床护理管理中具备重要价值。

简介：摘要目的研究分层次管理法在临床护理管理中的应用效果。方法近期在我院开展实施分层次护理管理方法，对比分析开展分层次管理前后护理人员理论知识、操作技能以及护理满意度情况。结果开展分层次管理后护理人员理论知识、操作技能以及护理满意度均显著高于开展分层次管理前，（P＜0.05）差异有统计学意义。结论分层次管理模式有助于提高医院护理人员的专业知识以及操作技能水平，同时能提高患者对护理服务的满意度。

简介：摘要目的分析医护人员如何在临床护理管理过程中通过分层护理管理模式，改善医护人员的综合应用能力，以及对其应用效果进行分析。方法在本院（2016.7.1-2017.7.1）医护人员中随机挑选84名作为实验对象，将其分为两组，对比组（Ⅰ组）和实验组（Ⅱ组），其中Ⅰ组42名医护人员只采取常规的管理模式，Ⅱ组42名医护人员采取了分级护理管理模式，最后对两组实验结果进行对比。结果通过观察记录，对两组实验结果进行对比，Ⅱ组医护人员的工作效率、理论和操作评分均要高于Ⅰ组医护人员（P＜0.05）。结论医护人员在临床护理管理过程中采用的分层次的护理管理模式进行工作，能够使医护人员的工作效率和工作能力得到提高。

简介：【摘要】目的 探讨分析将分层次管理应用于肺结核患者的护理管理中所发挥的作用。方法 选取我院2019年1月到2020年6月期间收治的92例肺结核患者开展本次试验研究，根据随机数字表法对患者平均分组。其中接受常规护理管理的46例患者为参照组，接受分层次管理的46例患者为试验组，观察对两组的护理管理效果。结果 试验组护理差错发生率低于参照组，护理质量评分、护理满意度及生活质量评分均高于参照组，对比均有统计学意义（P＜0.05）。结论 根据本次研究的结果可以确认，将分层次管理应用于肺结核患者的护理管理中有着十分显著的效果，可以有效的避免出现护理差错问题，提高对患者的护理质量，并积极影响患者预后水平，值得在临床上大力推广。

简介：【摘要】目的 探究肺结核患者护理管理中开展分层次管理的效果评价。方法 依照随机分组法将2020年01月1日-2020年12月31日本院纳入的270例肺结核患者分为两组，观察组和参照组分别实行分层次管理和常规护理，观察护理效果。结果 参照组的护理质量评分和满意度评分均低于观察组；且两组的护理差错率分别为13.33%、1.48%，差异显著（P

简介：【摘要】：目的：分析分层次管理模式在肺结核护理中的应用效果。方法：选择2022年1月-2023年1月在本院救治的60例肺结核患者作为探究对象，随机划分对照组与观察组各30例。对照组肺结核护理中应用常规管理模式，观察组患者肺结核护理中应用分层次管理模式，对比两组应用效果差异性。结果：观察组患者服用药物依从性比对照组高p

简介：摘要目的探讨护工在全程服务中的作用，充分发挥各层次人员的能力，实现科学人力资源管理。方法采用分层次管理模式，选择2010年1月-6月180例住院，患者需护工陪护为观察组，选择2009年1月-6月176例住院患者需护工陪护为对照组。观察组采用分层次管理模式制定患者日常生活服务的级别，制定护工任职级别，任职标准及岗位职责。对照组采用传统保洁公司直接管理模式。结果患者对护工服务满意度，服务质量，生活服务到位率，两组比较差异有统计学意义（P<0.05）观察组优于对照组。结论护工分层使用，实现了能级的对应，达到了最优化的组合，使护工工作安排更有合理性，对护工管理的发展和前景将取得积极的促进作用。

简介：摘要：目的： 实验将 在护士分层级培训中应用木桶理论，更好地提升护理人员培训质量。 方法： 实验选取了 20 20 年 3 月～ 20 20 年 4 月 于本院工作的护士 作为研究的对象， 共计 40 人。在培训中则应用木桶理论开展护士分层级培训，分析该培训措施的应用成效。 结果： 从 分层级护理培训中看，责任制护理制度的落实情况较好，且护理人员的工作水平有明显提升。在护理前个人能力考核中，理论知识和操作能力的平均分分别为（ 85.6±3.1 ）分和（ 88.4±3.2 ）分，在培训后，则分别为（ 92.3±1.9 ）分和（ 93.5±1.8 ）分。与此同时，在进行护理培训满意度的调查中， 40 名护理人员的总评价分数为（ 90.6±3.3 ）分，并表示对培训效果较为满意。 结论： 采用 木桶理论进行护士人员分层级培训能够达到预期的工作目标，有助于个人护理能力提升。

简介：【摘要】目的：研究分层次护理教学在临床护理教学管理中的应用。方法：将我院于 2018年 1月至 2019年 1月期间参加实习的 60名护理实习生为本次研究对象，将其按照随机数字表法分为研究组 30名和对照组 30名，其中对照组给予常规教学模式，研究组则采取分层次护理教学。结果：两组实习生通过教学后，研究组理论知识、实践能力、应变能力、素质修养成绩均优于对照组（ P<0.05），两组之间比较，其差异有统计学意义。结论：对临床护理教学管理中采取分层次护理教学，其效果较为显著，可显著提高实习生的综合能力，进而提高临床护理质量，该方法值得在临床上推广应用。

简介：摘要目的探讨分层次护理管理在传染病病房中的应用价值。方法选取我院2015年6月-2018年5月收治的传染类疾病患者104例，按随机数字表法分为参照组和观察组，参照组采用常规护理，观察组实施分层次护理管理，对比两组护理前后SAS、SDS评分，统计两组护理满意度。结果两组护理前SAS、SDS评分无明显差异（P＞0.05），护理后观察组SAS、SDS评分均高于参照组，对比差异明显（P＜0.05）；且观察组护理总满意度为98.08%，高于参照组的82.69%，对比差异明显（P＜0.05）。结论分层次护理管理在传染病病房中的应用效果显著，可进一步推广。

简介：摘要目的分析临床护理管理中应用分层次理念的价值。方法随机选取我院护理人员126名，将其按照随机数的形式分为两组，对照组护理人员采用常规管理，观察组护理人员采用分层次管理。观察比较两组护理人员的理论知识操作技能评分高低、在护理工作中的满意率。结果观察组护理人员的理论知识和操作技能的平均评分为（96.5±2.8）分，显著高于对照组（83.6±4.9）分；观察组护理人员的满意率为95.2%，对照组护理人员的满意率为82.5%，观察组护理人员的积极率显著高于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论在临床护理管理中运用分层次管理法能够促进护理人员掌握理论知识，提高操作技能评分，同时也能提高临床护理人员的满意率，具有较高的临床管理价值。

简介：分层次走班教学是指在不打乱原来班级的前提下,按照学生的知识水平和接受能力,将他们分成不同的层次,不同的层次到不同的班级上课,授课教师根据所在层次学生的个体差异,运用适合他们的教学方法和教学策略进行同一教学内容的讲授,从而使不同层次的学生在最适合自己的环境里知识和能力得到较好的提高。

简介：摘要所谓分层次教学，即根据受教育者的个体差异，对其进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。

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