简介：摘要：随着教育体系的不断完善，教师对于教学课堂中学生效率的提高是十分重视的。而对于所学知识的增加，数学学科对于大多数学生来说都是一个重难点、重灾区。在此，许多教师都想方设法地想要通过不同方式提高学生的学习成绩。与此同时，数学教学中学科核心素养的渗透进入教师的视野，活跃在教育舞台。核心素质培养符合以人为本的教育理念。以下，本文重点阐述数学教学中学科素养的渗透策略：加强学生的运算能力，强化数学运算水平、为学生营造合适的学习情景，重视数学逻辑的推理、动手实践，锻炼直观想象能力。

简介：摘要语文与品德学科内容相近，是知、情、意、行的统一。如何在语文学科教学中渗透品德教育？如何在品社课堂教学中利用语文资源为品社学科服务，提高语文课、品社课的实效性？在开展“小学语文与品德的学科整合与渗透”的新尝试中，获得了几点体会。

简介：摘要物理是一门自然科学，但它并不是孤立的体系，与其他学科都有着密切的联系。因此，物理教学中要注重与其他学科知识的渗透与融合，用物理学的知识解读其他学科教材，揭示各学科之间知识、技能的联系，使学生学到的物理知识变得更加灵活有用。

简介：一、视唱练耳教学过程中存在的问题视唱练耳在教学过程中，由于长期以来的单调教学，学生对于这一课程容易产生厌倦感或者惰性。听觉惰性是指学生在音乐听觉训练过程中所呈现出来的无意识听觉状态，也就意味着学生在视唱练耳的过程中处于被动学习的状态。因为缺少对于视唱曲目积极的理解与掌握，所以学生无法对视唱练耳材料进行细致的辨别与吸收。

简介：

简介：摘要在学科教学中渗透德育，这不仅是实施素质教育，全面提高学生素质的需要，而且也是社会主义精神文明建设的需要。我们要通过教材，课堂和作业等多种途径来渗透德育。当然，教师的示范作用也不容忽视，争取帮助学生树立正确的三观。

简介：摘要在小学科学教学中，应该注重培养学生的理性思维，而数学的学习和运用正是以理性思维为中心，数学思维讲究实事求是、实证引证的解题方法，并运用逻辑推理、严密的思维，并讲求质疑的创新精神。将数学思维引进到小学科学教学过程中，不仅有助于培养学生的创新思维，还有助于学生缜密的数学思维的养成，在学生以后的学习中都会产生良好的作用。

简介：

简介：

简介：一、教师在学科教学中渗透德育的主要问题1、对学科渗透德育的认识不正确当前，在学科渗透德育过程中的主要问题是一些教师的认识不正确，归纳起来，主要表现在三个方面：一是认为自己的主业是搞好学科教学，德育应该是德育教师的事，与自己无关或关系不大；二是认为教材内容本身已经包含了德育的因素，我按照教材进行教学就是渗透了德育，就能收到成效；三是认为学科教学与思想教育无法有机结合，即使采用一些方法进行德育也是牵强附会，搞形式主义，不愿在这方面下功夫。

简介：在本世纪教育发展的进程中,课程的综合化问题是一个越来越受到人们重视的内容.当前我国新一轮的基础教育课程改革已经启动,我们清晰地看到,包括音乐在内的各门学科都把加强学科联系、实现多学科渗透作为一个重要的课程理念来落实.中就明确提出"提倡学科综合",这无疑是对传统教育观念的一大突破.它表明了各学科课程在经历了教育改革的洗礼后,保持着一种开放的态势来重新审视学科的发展,在拓展学科视野、拓宽教育途径方面迈出了可喜的一步.

简介：为适应时代的需要，培养高素质的临床医学（检验方向）的大学生，将原有的“单学科叠加式，的人才培养模式改革为“多学科渗透式”的人才培养新模式，调整教学安排，建立更科学的实验课程体系，打破临床医学与检验专业的分割，培养知识、能力、素质“三位一体”的复合型人才。

简介：摘要：在课堂教学中化学教师要把课堂与生活实践联合在一起，把枯燥乏味的化学知识用生动形象的方式体现出来，逐渐培养学生具备严谨的科学态度和绿色环保的化学观念，提升学生的社会责任感，在教学中渗透学科核心素养。本文主要分析了化学核心素养的基本内容，并结合课堂教学实例，分析如何在初中化学课堂上渗透学科核心素养。

简介：

简介：在2002年出版的《上海市普通中小学课程方案》中将研究型课程明确地分为两种类型:一是单独设立,从学生的兴趣和经验出发,由学校、教师和学生共同开发并实施,称为研究型课程Ⅰ;二是置于基础型课程和拓展型课程之中,结合学科内容进行研究性学习方式的渗透,称为研究型课程Ⅱ。研究型课程Ⅱ是研究型课程的重要组成部分,在平时的课堂教学中可以较多地运用。此类课程一般要依托特定的学科知识内容展开,教学时既要重视学习的开放性,又要强调特定学科知识和学科能力培养的目标。如何设计此类课程,使学生在每天的主要学习时间段———课堂教学中获得发展,学习方式得到突破,能力得到培养,这是笔者在思考和实践的。笔者认为根据研究型课程Ⅱ的要求设计《科学》学科的教学可以从以下几方面进行。1互动学习互动学习包涵着师生互动和生生互动,在教学活动中体现教师的主导地位和学生的主体地位。教与学在互动中相互促进。1.1提供活动,探究主题教师提供围绕教学目标设计的课堂活动,引导学生在活动中探究主题。活动中学生产生真实体验,由感而发围绕主题进行探究,探究有着具体的媒体。在进行"错觉"教学时,先让学生体会错觉。在体会错觉前提出问题:我们的感觉是如何产生错误的?教师提供活动...

简介：

简介：

简介：摘要：小学数学的教学过程当中，重要的并不是类似语文学科的语言表达能力，教师更多需要关注的是学生的逻辑思维能力和举一反三的思辨能力，这就关系到数学学科当中核心素养的问题，想要提升学生关于数学这门学科的数字敏感度和相关的逻辑素养，就需要教师在日常的教学当中，能够以一种学生能够接受并且能够快速有效吸收知识点的教学方式，让学生在数学方面养成良好的习惯，从而不断地锻炼学生的逻辑能力和运算能力，从多方面来提高小学生数学学科的核心素养。

简介：摘要：学生健康成长与德育教育之间存在着直接的联系,尤其是对于小学生来讲,德育教育能够对学生产生潜移默化的影响,促使学生对自然进行探索,从而充分体会生命的奥妙,对社会的复杂性进行理解,从而促使学生们树立起正确的价值观。那么,在进行小学科学教育的过程中,需要对德育元素进行渗透,促使其能够成为合格的完成祖国大业的继承人。

简介：摘要随着多媒体进入校园，美术欣赏课逐渐体现出它的重要性，丰富的图片、精细的画面、完善的课件，同学们获得了大量的知识。这些知识涉及到历史、文学、道德素养，良好习惯的养成。美术欣赏多方面丰富了同学们的知识。