简介：石涛云：“得乾坤之理者山川之质也。得笔墨之法者山川之饰也。知其饰而非理，其理危矣。知其质而非法，其法危矣……画之理，笔之法，不过天地之质与饰也。”（《石涛画语录·山川章第八）》这是中国人理解画之理、笔之法乃“质”与“饰”。

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简介：老子曰：吾所以有大患者,为吾有身。使吾无身,吾有何患？余则曰：吾所以有大乐者,为吾有形。使吾无形,吾有何乐？是可见人之所有者唯吾,吾之所赖者唯形耳!无形则无吾矣,谓非人身之首务哉。第形之为义,其义甚微,如言动视听,非此形乎？俊丑美恶,非此形乎？勇怯愚智,非此形乎？死生安否,非此形乎？人事之交,以形交也。功业之建,以形建也。此形之为义,从可知也。奈人味养形之道,不以情志伤其府舍之形,则以劳役伤其筋骨之形。

简介：分形几何学是一门以不规则几何形态为研究对象的几何学.相对于传统几何学的研究对象为整数维数,如零维的点、一维的线、二维的面、三维的立体乃至四维的时空,分形几何学的研究对象为分数维数，

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简介：刚收到上海钱币学会寄来的今年第一期《钱币博览》，其中有上海闵行出土“日进斗金”钱形石器的消息。4月11日新民晚报又有该石器的报道。看了附图，似曾相识。原来，这与我几年前下乡摄影所见到的一件石器大同小异，犹如孪生兄弟。那年，我想用镜头留住历经沧桑的古桥旧宅，和那通向历史的老街小巷。

简介：[题目]上体育课时，同学们站好队，一至二报数，然后让报一的学生退出队列；再一至二报数，同样也让报一的学生退出队列；但从第三次开始，每次报数后，一律让报二的学生退出队列，……直到最后剩下一个人为止，问最后剩下的一个人最初排在队列的第几位?

简介：柯布西耶在形的创造方面,柯布西耶的形具有强烈的冲突和对比,柯布西耶三十年代之后一些形的概要分析和阐释

简介：柯布西耶在形的创造方面,柯布西耶的形具有强烈的冲突和对比,柯布西耶三十年代之后一些形的概要分析和阐释

简介："形"一直是我感兴趣的研究课题,我一直觉得有必要在形的方面作一些探索。"形"的内涵很广,要论述的方面也很多,为了简明地进入问题的实质,我着重以几位雕塑家不同的作品为例,来探讨形的变化与内涵,我之所以选择雕塑来论述形,是因为雕塑艺术在造型上特有的重观属性。形是艺术的根本,无论是贝尔谈到的符号语言,还是格林伯格

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简介：（淡入）1．内景埃莉萨的公寓／河水连续镜头夜晚镜头在河底漂荡。被水环绕着。鱼儿游来游去。水中漂荡着碎片。然后，漂过一盏灯……一个咖啡壶……一只鞋。

简介：1．免琳妹，这么晚有什么事吗？2．肥崩哥哥，老师让用“形”和“型”先各组两个词，然后再分别造句。可是，我还分不清这两个字的意思呢。

简介：还必须热爱秘书工作,在日常秘书工作中,秘书工作还要为基层干警服务

简介：<正>"形"是雕塑的本质,雕塑当中所包含的观察与表现这两个问题.都是对应着"形"来讲的。既观察是对自然当中形的观察.并把观察的感受用"形"的语言表现出来。何为形·在字典里,"形"被解释为样子或实体."形"的概念,我认为可以理解为:实体的样子或体积的样子,我们对雕塑的理解过程就是对"形"及"形"的艺术表现力的理解过程。

简介：教学目标1.在数与形之间建立联系,发现规律,并会应用规律提高计算技能。2.经历探索的过程,体会数形结合的基本数学思想。3.感受数学的美和趣味性,培养乐于探索的精神。学习者分析小学生思维的抽象程度还不够高,数学学习中经常需要借助'形'来帮助理解,他们从中能够感悟到'形'可使复杂的问题变得更简单、使抽象的问题变得更直观。但学生较少有意识地将数与形结合起来思考问题,缺乏相关的数学活动经验。

简介：A多么渴望多么渴望能长出一对翅膀去寻访被打椿机轰走的绿意和泥香B鸟们浮在空中说:你看连我们栖身的巢都被征用我们只好住在墙桅