习作教学切入点设计策略

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摘要 小学生对作文感知比较肤浅,往往是根据教师硬性规定进行写作,写出来的作文带有极强的“格式”烙印。教师引导流于形式,对学生习作进行定式化处理,学生写作没有个性特征,习作成为机械化生产,大都呈现“无病呻吟”之状,学生写作能力难以提升。
机构地区 不详
出处 《教师》 2015年30期
出版日期 2015年12月22日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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