摘要
[摘要]明确高等教育认识的局限是克服现有高等教育弊症提高教育质量的必要前提。对高等教育的认识局限主要有对知识属性认识的局限；对学习者能力层次认识的局限；对学习价值取向认识的局限；对师生关系的认识局限；对信息技术作为教学手段的认识局限；对人才标准化培养方式认识局限；对教学评价认识的局限等。[关键词]高等教育教学模式学习能力所谓教学模式，是指在相应的理论基础上，为达成一定的教学目标而构建的较稳定的教学结构或程序。美国教学模式研究专家乔伊斯等人（Joyce,Weil,Calhoun）在其《教学模式》一书中提出，教育的最终目的是提高学生的学习能力。一种教学模式就是一种学习环境，在这个环境里，教师帮助学生获得信息、思想、技能时，也在教他们如何学习，学生则通过教师的影响以及同伴的相互影响，学会如何学习。在这一意义上，教学模式的构建视角不应仅仅局限于从教师到学生知识输出的方向，而更应从学习者跟随教师获得知识输入的视角，以“一切为了学生”为根本立场，以帮助学生获得更好的学习条件和环境，更好地获取知识作为基本目标和宗旨......
出版日期
2012年03月16日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
