摘要
摘要： 现在 信息技术在诸多方面都被大范围使用 ,它 在小学数学的 图形与几何中更是占有了很高的位置。 多媒体早已不是普通的教育辅助手段，它 在课上讲课期间起到 了好的 作用。如何才能更好的利用信息技术 ,进而 为小学数学课堂服务课程做贡献 ,更高效 的活跃课上的氛围 ,是现在的 小学老师要考虑的事情 。
关键词： 信息技术； 图形与几何； 教学课堂优化
引言： “图形与几何”是数学课程中主要的构成成分 ，它应该着重培养学习者 的空间想象力以及 几何直觉 。但是小朋友 的思维 正是由 具体向笼统的过渡时期 ,许多不够具体的图形他们都难以想象出来 ，经常使用的灌溉式讲课方法对他们是不适用的，他们根本就理解不了，以往的教育方式不可以让学习者直接感受到这些笼统的知识。而 信息技术的出现就很好的解决了这些困难， 其中多媒体能够将 声音 、图像、文字 、动画完美的联系起来 ，让抽象 的几何图形变得更直观 ，推动教育品质 和学习成果 的更新 [1] 。本篇文章将从以下几个方面说明信息技术在图形与几何中的应用：
一、巧设问题情境，激发求知兴趣
图形与几何这一部分的内容不够具体 ，学习者学习这一部分内容的时候兴致不会太大，而 信息技术就正好可以解决这些困难 ，它可以将 图形与几何这一部分的内容放在有图片、文字、声音、图像、动图 的情境中，学习者看到这些直观的东西自然而然的就会去关注其中的问题，小朋友都会本能地对这些有趣的东西产生兴趣，进而就会激发出对数学学习的热情 [2] 。
比方说在讲菱形面积的时候 ，为了让学习者对这个问题产生兴趣 ，就创建了 一个问题情境：
通过多媒体放映 故事进行导 入： 有一天 ，熊大熊二在卖地毯 ，伐木工光头强看见了 。机智的熊大就 拿来了 两个地毯 ，他们是啥形状呀 ?(学 生 :菱形和正方形 。 )熊大就 说 :“光头强 ，倘若你可以在这两个地毯中选出最大的那一个，我就同意你砍树；但是要是你选的不对，那你就答应我，以后再也不砍树了，敢选吗？ ”光头强听到熊大同意他砍树了就十分开心 。他就拿起了正方形的那个地毯 说 :“这个 大，我选这个 !”光头强以为是正方形的那个最大，同学们，你们觉得呢 ?
生 1： 我以为菱形的那个最大 。
生 2： 我以为两个地毯一样大 。
师： 你们想一下， 我们通常所 说的地毯大小指的是什么？
出版日期
2020年07月28日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
