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浅谈地理教学中培养高阶思维的策略——以《降水的变化与分布》为例

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摘要摘要：课堂是高阶思维培养的核心所在，高阶思维能力是在解决问题的过程中得以养成的。从初中地理教学学情出发，课堂中教师通过创设真实情境，引领学生活动探究解决问题、实践应用整合提升，从知识的表层逐渐深入，引导学生思维向深度发展，促进学生深度学习，提升学生在解决问题过程中的创新能力，切实提升核心素养。

DOI odwnyvyvdk/5089732

作者周伟

机构地区山东省威海市望海园中学邮编264200

出处《教育学文摘》 2020年34期

关键词地理教学高阶思维策略

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2021年03月24日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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