摘要
摘要：相比初中阶段其他学科而言，物理更为抽象，且对于学生的思维与理解要求更高。尤其是初中物理中的力学、电学、磁学等知识，更需要学生在开展深入分析、研讨交流、实验辅助下方可深入把握其内涵与实质，获得认知迁移。但是，由于学生之间个体差异的影响，以致不同学生在物理知识学习、物理问题理解、物理实验探索中的认知情况参差不齐，如果在教学中对所有学生统一标准、统一要求、统一目标、统一规范，势必难以取得预期效果、达到预期目的，最终的教学预设目标自然难以达成。基于此，教师应该以分层教学策略为辅助，针对不同学生认知特性与实际情况，对学生类别、教学目标、教学活动、教学内容等科学分层分类，设计出符合各个层级学生认知特性的教学任务，使学生在最为贴近自身“最近发现区”的认知视域内更好学习物理知识，逐步提升核心素养，全面突破初中物理认知过程中的每一个关键点、重难点，进而在循序渐进、逐步提升、更好发展中走出认知困境，慢慢确立学习自信。在分层教学策略的辅助与驱动下，更好学习初中物理，更好提升发展自我。
出版日期
2021年04月23日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
