摘要
【摘要】《数学新课程标准》指出：“学生对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。”因此，教师应该在课堂上给学生搭建一个自主发展的平台，以学生为主体，让学生经历自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的研究过程。但在实际的课堂里，往往出现学生对关键问题探究的时间不够，或者当学生有充分的探究时间，但教师安排的教学内容却没有完成。所谓“前置性探究”是指在老师讲授新知识之前、同学交流之前或者课程教学之前，学生根据“前置性探究单”的问题引领下，用自己原有的知识经验和思维方式，提前对下节课所要研究和学习主要的问题进行探索。这一过程，学生对新课的教学内容有了初步感知和活动经验的积累，让课堂教学变得更有效。
出版日期
2023年02月24日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
