五年制高职学生是习得性无助的易感群体，这种消极心理极大地影响了五年制高职学生的学习成效乃至未来发展。习得性无助学生具有学习动机不足、成就动机较低、低自我效能感、低自我概念等特征。可以通过加强心理健康教育、激发学生学习的潜能、引导学生正确归因、学会正确的自我评价，明确自己的角色定位等对策进行矫正。
陕西工业职业技术学院学报
2016年1期
