初中英语课堂教学模式探讨

《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。学生学习英语，更重要的是让他们学会用英语交流，即为学以致用，强调以人为本，遵循在“用中学”和在“学中用”的原则。学生要尽可能地用所学到的英语做事情，在做事情的过程中也自然就使用到了英语，从而培养了他们的观察力﹑记忆力﹑想象力和创新精神，学生将学到的英语与实践相结合后，则会极大地增加他们学习英语的兴趣。心理学家认为兴趣是推动学生学习的有效动力。因此，兴趣通常都被认为是最好的老师。为了让学生能保持学习英语的兴趣，生动活泼的英语课堂是必不可少的条件。而保证生动的英语课堂就需要英语课堂的多样化教学模式。如何采用不同的教学模式来进行师生间的互动呢？本人在教学实践中总结了一下初中英语教学活动的基本模式。
一﹑课前热身——Duty Report 活动
“Duty Report”活动即每天上课前的口语练习活动，一般时间为十分钟左右。教师安排每天一名学生到讲台前作为英语活动的主持人（main speaker）。活动的形式多样化，但都由学生自己提前准备,包括专题性的讨论﹑英语知识应用小游戏﹑篇章朗诵赏析、英语短剧表演等等。
1.专题性的讨论。这是通常可以在学习了该专题的课文之后，该主题的main speaker预先告诉同学们第二天将进行的主题讨论（topic discussion），这样每个同学能预先准备好发言。老师可以事先给出一些所学的需要学生掌握的短语，让学生在发言中尽量用到这些比较好的词汇和句子。第二天main speaker先进行主题演讲，然后就演讲话题设置提问或同学对他进行提问。最后大家对该主题各抒己见。该活动的设计贴近学生生活，并将所学知识与课文新知识相结合，学生能够将以前所学的单词短语句子都用上，在讨论中就熟悉了需要掌握的词句，既学得轻松也学得愉快。而由于让学生有目的性的事先准备，能力强的学生可以有所提高和发挥，而基础不好的学生也可以有话可说，每个学生都有了机会参与。讨论后老师对每个发言的学生都进行鼓励表扬，并作好发言登记。对于主持人更是进行简评，个别明显语言错误纠错和打分，作为平时成绩。这样鼓励了学生说英语的气氛，学生为了能越说越好，通常会尽可能运用所学的优美句型，这样在说的过程中词汇量不断加大，英语能力得到极大提高。当然在选择主题上老师可以给予帮助和建议，尽量选择大家所熟悉的以及和同学们生活相贴近的话题。如“my favorite season”,“Which subject do you like best? ”,“ What do you want to be in the future？”等等，都可以让学生们通过自己的生活体验发表看法，更好地激发了他们说的积极性。
2.知识应用小游戏。这个是由学生自己动脑根据他们在生活中遇到的游戏改编而来。也是由学生进行主持。如有的学生将《开心辞典》搬到了英语课堂当中，不同的是全部变成了英语问题。学生的听力和语言组织能力得到很大的锻炼。也有学生将《幸运52》的游戏搬过来，并将所有同学分成两组。一组同学给出一组单词，另一组则派两个同学进行一个解释一个猜，而用时间最短的组获得胜利。如一个同学看见单词马上解释道“It’s an adjective.It’s used to describe something useful in life.”学生则马上猜到是“practical”。这个小游戏除了增强学生对词汇的记忆外还锻炼了学生解释词汇的能力。另外还有学生进行词汇专题的游戏。如主持人说“animals”则一组参与游戏的学生站成一排，依次或拍手报数指定当中的成员说出知道的动物单词。说不出的则依次淘汰。最后一人则为优胜者。教师可在游戏之前将学生分组，每次游戏后都对优胜者所在一组加分奖励，期末后分数最高的组则可以获得奖励。当然成绩榜一定要贴在教室当中对学生进行鼓励。学生在这种趣味竞赛中会努力使自己去熟悉尽量多的词汇，不知不觉中则会增加了词汇量。
3.英语诗歌或篇章朗诵赏析。对于学习英语较困难的学生，老师要以鼓励为主，为学生建立学习英语的自信心和积极性。所以让学生大声朗诵英语诗歌或篇章是个很好的活动。一方面锻炼了学生大声说英语的胆量，另一方面老师也可以指导学生语音语调。关键是让学困生也参与到英语学习当中。
4.英语短剧表演。学生对此比较感兴趣。尤其在学习了各种生活对话之后，学生可以将各个生活对话串联起来进行英语生活短剧的表演。这一英语活动让学生都有机会参与到短剧表演中来，优秀学生可以自编自导，学困生可以积极参与。如在九年级新目标教材中Unit11学习了问路之后，学生则自己设计了两个好朋友一起去London逛街向路人﹑警察分别问路的情景。当中也穿插了打电话约时间及购物的情景对话。这样学生能够在模拟的真实情景中将英语生活化，更是大大激发了学生在现实生活中使用英语的激情，成为了学习的最好的动力。

二﹑趣味氛围的营造——课前的材料收集及别出心裁的课前引入
为了能一开始就将学生引入感兴趣的课文内容，切入正题前的材料收集及课前引入则非常重要。
1．课前的材料收集包括教师针对当天课文内容进行相关联的一些材料的收集，包括实物，图片等等。这一点在初中学习阶段对激发学生学习英语起到非常大的作用。如在八年级新目标上册教材中，学到Unit 7 How do you make a banana milk shake？一课，老师可以带上blender milk banana ice cream knife等等。而在七年级新目标上册教材中，学到Unit6 Do you like bananas？一课，老师更是可以提一袋子各种各样的水果等到教室。总之，只要老师每次上课带着一个大袋子，学生便在上课之前就有了好奇心，“今天老师又有什么新鲜玩意要拿出来呢？”,所以这些课前材料的收集不仅将学生带入了学习英语的趣味当中，而老师也正因为积极准备了课前的材料，自己也会教得非常有激情。整堂课也就充满了老师愉快教学生开心学的学习氛围。
2．别出心裁的课前引入则是指老师在进入正课内容前做出一些令学生好奇的活动或用语言提出问题，引出一些大家感兴趣的话题等等，从而带动学生的好奇心，学生想进一步知道老师将带领大家进入一个什么样的情景当中。这样学生完全忘记了学习是枯燥的，反而会非常投入地参加到学习讨论当中，这就是老师课前别出心裁的引入起了作用。如在英语阅读课中，有一篇阅读是要求学生阅读真正的英美报刊从中获取招工信息，包括该工作的性质、地点、时间以及薪水。真正的英美报刊对学生来说有一定难度，学生在阅读过程当中很容易因为生词量过多或对国外报刊的书写形式不熟悉而感到疲惫而失去兴趣，所以一开始便要提起学生学习的兴趣。教师可以一开始不喊起立，等到打铃了，直接拿着一份报纸翻看，让学生非常疑惑，“老师到底在做什么呢？”。老师一边看一边问学生“Do you know what I am doing now?”于是学生便七嘴八舌的猜了起来，有的猜老师在看新闻，有的猜老师在看广告买房子，买车子，有的猜老师在看股票等等。但是老师始终不告诉他们她究竟在干什么。终于老师拿出笔在报纸上画圈，然后把报纸举给同学们看，同学们终于恍然大悟“原来老师在looking for a job”(找工作)。然后老师说想找一份工作，“What information should I look for？”同学们开始觉得很好奇，开始想到自己找工作的话会看重哪些信息，于是就会想到各种各样的找工作的信息，包括什么样的工作，工资待遇，地点离家远近，工作时间等等。学生的思维也被拓展了。于是老师继续问，“如果你们在国外，知道怎样从报纸上获得这些信息吗？”，老师于是马上让同学们看课本中真正的英文报刊。大多数同学都是看不懂，但是觉得看懂这个是很有用的，因此阅读的兴趣一下子提起来，把自己想象在外国，很想让自己能够找到工作，那么就一定要读懂这些招工广告来获取信息。于是同学们在兴趣的驱使下，上课专心认真，积极配合老师思考问题，很快便能掌握阅读英文报刊招工信息的技巧，从而找出有用的信息。在阅读完书中的英文报刊的招工广告之后，老师可以马上拿出事先课前准备的材料—— 从别处收集到的另外的英文报刊招工广告。这时候学生的兴趣便更加浓厚了，看到真正的英文报刊，想象自己在真正找工作的情景，能够读懂并找到有用的信息，让学生倍具成就感，因为自己即使在国外也能够读懂招工信息而找到工作了。
所以充分的课前准备及课前的独特引入可以让课堂在一开始便呈现积极活泼的状态，调动了学生学习新知识的积极性，为教师随后开展新课的活动奠定了基础。
三、多媒体的运用----创造高效，生动的英语课堂
随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式。多媒体有着其他媒体无法取代的作用。多媒体在教学中发挥的作用主要表现在以下几个方面：
1.调动学生多种感官参与教学过程
学生的学习离不开视、听觉的参与。多媒体语言实验室不仅为学生提供了视、听教学信息，而且提供了表达视、听教学信息的多种媒体类型，因此，对知识的表现更加准确、生动，便于学生理解、掌握。如在七年级新目标上册教材中Unit7 How much are these pants？对各种服装、鞋、帽子、袜子、手袋等款式、价格的介绍，用多媒体进行图片演示便很能调动学生参与的积极性，学生也能直观地了解各种各样的衣物、价格情况。
2.易于调动学生情感参与教学过程
多媒体语言实验室中教学信息的呈现采用了声音、图像、动画、视频等媒体类型，对教学信息的再现同传统教学过程相比更加生动、形象、具体，因此，可激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生的学习由被动变为主动。如在问题旁边设置笑脸，学生答对，老师点鼠标，就会出现一个笑脸，学生便能积极参与问题的思考解答。

3.吸引学生的注意力
一方面，多媒体语言实验室的教学内容经过精心设计，教学内容的呈现采用了多种表现形式；另一方面，学生通过耳机接收听觉教学内容，避免外界干扰，消除了无意注意的影响，提高学生的注意力。
4.有利于对教学过程的量化控制
在多媒体语言实验室中采用了先进的教学信息采集、分析、处理技术，可以实现对教学过程的量化控制。教师在讲解完某一个问题后，可以马上得知学生的理解程度，从而分析出内容的难易等等，便于教师及时对教学过程进行调节。
所以说， 各种教学应用模式之间并不是孤立的，为了提高教学效果可以相互结合使用。多媒体教学作为现代教学中最有优势的教学手段，正以其高效、直观、生动的特点，越来越受到广大师生的欢迎。在全面推进素质教育的今天，运用现代化教学媒体已是势在必行。作为英语教师，不能消极等待，应根据各自条件积极做好准备工作。要努力学习多媒体技术，研究多媒体技术，开发和应用多媒体技术。
四、结束语
以上是笔者试图通过自己的教学实践对开展多元化教学模式一点探讨。目前，不少语言专家对此还有不同的解读，各地开展教学实践过程中也有各自不同的做法。但只要我们坚持以人为本的教学思想，突出“用中学”，在任务型教学法的指导下，吸收和容纳其他教学法的优点，灵活而务实地进行多元化教学模式的开展，我们的英语课堂势必会生动起来，教学效率也必然会得到提高，让学生通过感知﹑体验﹑参与合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
[参考文献]
[1]教育部.《英语课程标准》.2001年.北京师范大学出版社
[2]刘翔.《英语教学中morning Report的活动设计》
《中小学英语教学研究》.2007年专刊
《中学外语教与学》.2007年第9期
（作者单位：广东省湛江市第十七中学）