在新颁布的《历史课程标准解读》中明确规定，历史教学要遵循以学生发展为本的基本原则。“所谓以学生发展为本，使指注重每一个学生全面发展与个性差异相统一的个性需求，从而把学生个性的健康成长作为课程实施的着眼点和目标。没有个体的优秀，就不会有集体的强大。教育的对象是社会的个体，第一个直接目标就是个体人格、人性与文化素质的完善、升华与提高，间接目标才是社会健康、有序的发展与进步。之所以把教育的社会目的说成是间接的，是因为只有个性的发展与完善，才能有社会的进步与发展。”
随着社会的不断发展，历史教育的根本目的已不仅仅在于让学生掌握基础历史知识，更应当是透过历史的学习，使学生终身发展潜能、人性得到不断完善。为此，为迎接挑战，我们必须要彻底改变固有的教学观念。
第一，，改变陈旧的学生观。学生是具有主观能动性、充满生命的个性，有着无限的发展潜能。而他们又是学习的主体，作为教师，他的天职就是关心每一位学生的身心健康，并从心理上接受每一位学生。因此，我们的教学要面向所有学生，追求全人教育。
第二，改变课程观。重视知识背后的价值观，而不再重视死记硬背。历史知识的学习和技能训练并不是历史学习的最终目的，更不是最重要的目的。而是通过掌握最基本的历史知识，使学生在基本技能和思维方式上得到训练和提高，最终实现提高学生综合素质的培养目标。因此，渗透到知识背后探究其价值，回归学生的生活实践，把学生生活实践和科学实践结合起来成为必然。
第三，改变教育观。以学生的发展为本，为终身学习打下基础。现代的社会是学习化的社会，我们的教学要以多领域为基础，为学生今后走向社会、适应社会做好充足准备。因此，课堂所授知识一定要符合衍生到课堂以外的要求。
第四，改变评价观。现行的课程评价和考试制度与我们提倡的素质教育及课程改革要求之间还有一定差距。主要表现在：过于强调选拔，忽视促进学生发展的功能；过于关注学业成绩的结果，忽视对学生学习过程的考察；过于重视纸笔测验，强调量化成绩；我们看到，作为学习的主体，学生始终处于被动状态，他们的主观能动性得不到充分的发挥。因此，我们改变以往的评价观，建立促进学生全面发展的评价体系。
总之，学校教育只是人生大教育系统中的一部分，学校教育课程，不能像过去那样仅持“完成教育”的观点。这一点对社会科学课程，尤其是历史课，有着特殊的意义。因此，以学生发展为本就成为历史教育最重要的课程目标之一。
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