信息化技术在医学微生物实验教学中的应用

信息化技术在医学微生物实验教学中的应用

李宗慧，谢林峰，刘晓群

四川护理职业学院 四川 成都 610100

摘要：传统医学微生物实验教学多以教师讲解示教后学生练习的教学模式为主，此模式重在使学生理解知识、掌握技术方法，但在培养学生团队协作能力、独立解决问题能力与创新性思维等方面存在不足，教学效果评价方式有待改进，学生缺乏学习主动性。为提高教学效率，增强学习主动性，培养学生创新协作能力，我们通过使用学习通平台与建立显微互动实验室等信息化教学措施，调动了学生实验的积极性和主动性, 促进了学生实验技能的提升与实验教学质量的提高，培养了学生的协作沟通能力，锻炼了学生独立思考问题、分析问题并解决问题的能力。

关键词： 医学微生物；学习通平台；显微互动

医学微生物学是一门重要的基础医学学科，具有很强的实践性与应用性^[1]。实践教学是本门课程教学的重要组成部分，通过实践教学，有助于增强学生对本门学科的感知，加深学生对课程理论知识的理解。但传统的医学微生物实验课程往往形式单一，以教师讲解示教后学生练习的教学模式为主，授课过程缺乏创新性、趣味性与互动性，在培养学生团队协作能力、独立解决问题能力与创新性思维等方面也存在明显不足。同时，传统的实验课程考查形式单一，往往以最终的实验报告作为为评判学生实验成绩的唯一标准。背离了符合国家对高职院校培养创新型、技能型人才的要求。

随着信息化技术的发展，现代教育正逐步实现与信息技术的深度融合，信息技术的应用促进了教学方式的变革，改变单一灌输式的传统教学方式，有利于激发学生的学习兴趣，为个性化学习提供了有力支撑^【2】。例如优质数字化学习平台的使用能为学生提供丰富的学习资源，学习服务，同时带来更科学合理的教学评价方式，构建良好的学习环境，调动学生学习的积极性，培养学生独立思考与创新能力^[3]。为此，我们在医学微生物实验教学中引入信息化教学平台与显微互动系统，优化传统教学方式，提高课堂效率。

1 使用超星学习通平台

超星学习通是超星公司推出的一款学习应用软件。用户可以在超星学习通上自助完成电子资源搜索下载、图书馆资讯浏览，学习学校课程，进行小组讨论，查看本校通讯录，浏览电子图书，报纸文章以及中外文献数据等活动。

1.1建立课程班级

由实验教师建立医学微生物实验教学课程，并创建班级群，学生可扫码进入班级。进入班级后，学生可获取教师已上传到平台上的课程资源，进行自主学习。教师可在平台上分享实验教学计划与要求、电子教案、思考练习题，操作视频与展示因条件限制无法开展的实验项目等^【4】。如课前教师可要求学生预习本次实验的计划与要求，观看视频，浏览相关文献，学生提前预习后，教师可在课中精讲，学生可多练，以提高课堂教学效果。同时在课后学生可以浏览精品课程资源，学科最新科学进展，相关网站与论坛等，开拓视野，打破课堂界限，丰富思想。这有利于提高学生的自主学习与独立思考解决问题的能力。

1.2应用平台课堂活动

在课中，教师可以通过学习通平台提供的投票、选人、抢答、主题讨论等强大互动功能

增强教学的趣味性。如在进行球杆菌的观察时，传统的教学方式为教师示教后学生各自观看自己的标本，行动相对孤立，同学间缺乏互动与交流。通过学习通平台，教师可以建立主题讨论，让同学把自己的观察结果通过手机拍照后分享到讨论里，让其他同学也能看到自己的观察结果，同时可以为观察结果点赞，打分，相互学习。这就大大提高的学生的学习主动性，让相对枯燥乏味的实验变得趣味十足。在进行细菌培养接种的教学时，传统教学法为教师在讲台上示教，学生在座位上观看，但往往因教学资源有限，学生人数众多，导致后排同学对教师示教时的操作细节看不清楚，影响教学效果。通过学习通的直播功能，教师可通过手机摄像头把接种时的手部细节操作同步展示在学生的手机屏幕上，这样学生不仅可清晰明了的看到规范操作，还可通过直播窗口进行讨论，提问，与其他同学实时互动。

2建立显微互动实验室

实验室建立了显微互动教学系统，该系统由 1 个教师端和 36 个学生端组成，包括学生与教师端光学显微镜、图像处理与分析软件、多媒体教学设备等。通过显微互动教学系统，学生观察到的镜下图像可通过摄像头清晰的传导到显微镜上的外置屏幕上，方便学生自己和其他同学及教师参观。同时教师在教师端还可以实时观察到每一位学生所看到的图像，能及时加以指导与纠正。除此之外，教师可将自己或任何一位同学的图像通过投影仪投射到大屏幕上，这样教室每一位同学都可以清晰明了的看到相互的实验结果。

2.1显微互动实验室能提高教学效率

在传统的显微镜实验教学中，教师若需对学生进行指导，需在教室里反复走动，到学生跟前进行指导交流。如果班级人数过多，这样的教学往往会顾此失彼，费时费力，效果不佳。通过显微互动教学系统，教师可在教师端的监视器上随时捕捉全班任意同学的观察结果，可以及时给以纠正与指导，对教学效果进行实时监控与反馈

^【5】。同时，教师可将某一同学的观察图像投影到大屏幕上对全班进行讲解，学生面对身边真实同学的观察案例时会感到整个案例更实际，与自己关系更密切，学习时也更有专注力。

2.2显微互动实验室能提高学生学习兴趣

传统的教学模式下，学生拿到标本片后往往独自观察，缺乏与教师及其他同学的沟通与互动，导致学生常常观察几张标本片后就出现了懈怠的情绪，后面的标本片可能马虎了事，甚至干脆不看。引进显微互动教学系统后，学生之间，学生与教师之间能很方便的进行交流互动，增加的学习的趣味性。同时，教师可以实时给学生的观察结果进行打分，好的图像还可以作为教学素材当场示教，或同学之间也相互打分，这样就提高了整个课堂的激励气氛与表率效应，学生对每一张标本都仔细反复的观察，学生由被动的接受知识转变为主动获取知识，应用知识，其主观能动性与创造性得到提高。

3 小结

随着信息产业的发展，教育领域广泛运用信息技术开展信息化教学^[6]。我们将信息化技术应用于医学微生物实验教学中，取得了良好的教学效果。实践证明超星学习通平台与显微互动实验室的应用调动学生实验的积极性和主动性, 促进学生实验技能的提升与实验教学质量的提高，培养了学生的协作沟通能力，锻炼了学生独立思考问题、分析问题并解决问题的能力。在今后的教学过程中应通过改革微生物实验教学内容和方法，创新微生物实验教学设计，建立合理的微生物学实验考核体等措施强化信息化技术在实验教学中的应用，促进信息化技术更好的与课程内容融合，充分挖掘信息化技术在教学中的应用优势，以提升学生培养质量为落脚点，全面增强信息化技术服务现代职业教育的能力。

参考文献

[1] 郑 红. 医学微生物学信息化教学探讨[J].卫生职业教育，2017，35（11）：48-49

[2] 王钊. 现代职业教育教学信息化的设计与实施[J].职教论坛,2014，30：72-75

[3] 闾志俊. 智慧教育背景下高职教师信息化教学能力提升策略[J]. 金华职业技术学院学报，2016，16（6）：6-10

[4] 李红. 高职病原生物与免疫学基础实验教学改革探析[J].卫生职业教育，2018，32（19）：93-94.

[5] 邵菊芳,冷云伟,朱红威,肖雷. 显微互动实验室在微生物实验教学中的应[J].实验室科学,2012,15(5):123-127.

[6] 杨宗凯,杨浩, 吴砥. 论信息技术与当代教育的深度融合[J].教育研究，2014，3：88-95

作者简介：李宗慧（1972-），女，成都，助理实验师，本科，研究方向：病原微生物