关注学习参与度提高教学有效性

关注学习参与度提高教学有效性

廖银银

——谈低年级语文教学有效策略

廖银银福建省安溪县第七小学362400

一、学生学习参与度在教学中发挥的作用

语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

参与度即“有效参与”，是指学生有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动收到明显的学习效果。学生在语文教学过程中的参与是指学生在学习过程中的心理活动方式和行为努力程度。学生参与涉及行为、认知和情感三个方面的活动，三者密不可分：积极的情感通过学生的认知过程影响学生的行为参与；积极的情感促进学生认知的灵活性，并影响解决问题的过程；积极的情感使学生在做出决定时更有效地深思熟虑。

可见，学生积极主动的参与是知识内化的必要条件。那么，如何提高低年级学生的学习参与度，促进语文教学的有效性呢？

二、学生学习参与现状及其成因

为了解学生课堂中的学习参与现状，我以课堂听课情况为主要调查内容，对我校二年段四个班级208个学生通过问卷调查、课堂观察的方法进行调查分析，收集了学生课堂参与的表现，了解参与的原因及动机，从侧面了解学生的心理动态。调查的结果与分析如下：

由此可见，影响低年级学生课堂学习参与度，首先是学生方面的原因：低年级的学生特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久；其次是教师方面的原因：或是师生关系不和谐，或是教学方式方法单一，或是课堂评价跟不上,不能让学生得到及时的反馈，不能激励学生达到学习的兴奋点。

三、提高参与度、落实有效教学的思考

1.备课中增加趣味性环节，让学生乐于参与。

孔子早已说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的动力，兴趣是成功的一半，兴趣是最好的老师。小学心理学研究表明：小学低年级学生活泼好动，容易被新颖的、感兴趣的和易引起情绪体验的事物所吸引。因此，我们在备课设计教学过程时，可以在“趣”字上多下功夫。

如在教学《日月潭》一课时，我校有位老师就将旅游情境的创设贯穿于整堂课，利用多媒体的音画效果将学生引入一次虚拟的神奇之旅，让学生在有趣的体验中学习探究，学生学得积极，学得专注。

2.课堂上提供先学的时空，让学生积极参与。

美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极的情感学习课程的学生，比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”

课堂教学中，我们可以为学生提供先学的时空、培养先学的意识。比如识字是低年级的教学重点，经过一段时间的学习，学生已经掌握了许多自主识字的方法，而且懂得了使用如字典之类的工具书，因此，对于需要掌握的生字，我采用了“小老师式”的教学方法。在每次生字教学时，我都布置学生根据自学要求，联系课文，利用工具书自学生字词。上课教生字时，我让全班同学以开火车形式，每人教一个生字，教的内容涉及字音、字形结构、意义、组词等各个方面，由学生自己确定每一个字应掌握的重点。这样，就把生字教学的任务分解到了每位同学的身上。由于同学们在教生字前都自学过所有生字词，实际上这一“生教生”的过程就是一个自主学习、复习巩固的过程，是一个通过互教互学而得到深化提高的过程。

其次，教师以“生”的身份，对于一些模糊的认识进行质疑，引导讨论，辨正驳失。

再次，教师还是一名“小老师”的坚强后盾，对于进行生字教学的学生所提的每一个问题及遇到的疑难总是积极举手，并与他们约定，在没有同学能够回答或没有同学愿意回答时，可以指名的方式由老师回答，以增强教生字同学的信心。

3.教学中明确学习的要求，让学生主动参与。

教育家叶圣陶说过：“教育就是培养习惯。”良好的学习习惯养成与否影响着学生的学习参与度。在课堂教学中，我们要进行科学的引导，注重培养学生的学习习惯。这些具体要求如何让学生明确呢？

首先是正面引导。低年级学生最显著的特点之一是对老师有特殊的依赖心理，老师要善于抓住学生的这一特性，巧用对老师的依赖性，循循诱导，对他们提出具体的要求，并及时给予肯定的赞扬。比如语文新课程标准明确指出的“要使学生学会倾听”，主要是进行方法指导，使学生学会倾听，同时可以采用激励、仿效、示范等多种方法，调动学生的积极性，使其善于倾听。

其次是榜样示范。小学生学习动机较简单，他们好好学习主要是为了得到家长、教师的表扬。长此以往，学生就能养成良好的学习习惯，就能积极主动地参与到课堂学习中。