关注课内延伸课外

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张赞赞

张赞赞河南省灵宝市第二小学472500

【摘要】“得法于课内，得益于课外。”这句话道出了课内外阅读结合的重要性。受课堂教学时间、空间、环节的限制，在课堂教学中渗透课外阅读显得尤为重要。

【关键词】语文课堂；阅读教学

中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-105-01

前言

课内阅读与课外阅读是相通的，它们都要从字、词、句、段入手，理解文章意思，体会作者感情，学习写作方法等。课堂上老师在讲读课文时要注意培养学生学会阅读，从探求阅读方法入手，教给学生读书方法。

一、明确阅读的目的，认清阅读的作用

现在的孩子，对于阅读是一种很随性的样子。特别是手机，电脑的普及，那些网络信息和碎片化的知识，则成了大家课后假期消遣的阅读方式。同学们感兴趣的则是那些新奇的图片，搞笑的文字内容，而对于一些真正的明名著经典，好书佳作，只是新奇的看看书名而已。有的家长只关注给孩子买书，引导阅读。但是书买回来以后，很多孩子则是把书放在家里，心灵上以为有书，但实际上却成了摆设。很多孩子之所以不喜欢阅读，是因为一时没有阅读的环境，另一方面则是没有阅读的意识，觉得阅读很枯燥，没能静心；另一方面还认为阅读书本知识还没有看电子产品得到的信息多，而且还富有趣味，获得的知识信息容量大，获得的快。

二、读书要有方，须专心致志，持之以恒

“阅读”的过程并不是把书拿来一看了之，“阅”就是看，要借助字典、词典，真正看懂、理解文章的具体内容。“读”有诵读、默读、浏览之分，但重要的是明确文章的真正含义和文中所表达的感情。这就是要求学生在课外阅读的过程中强化理解能力的培养。朱熹曾说：“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。这就是说在读文章的时候自己一定要读懂，明确作者写的文章内容和所表达的感情。

三、勤学博览，扬众之所长，补己之短

俗话说：“书痴者文必工，艺痴者技必良”。一个人要有渊博的学识和技艺，就要多读书，读百家书，学百家艺，这就是让学生在阅读过程中需学会收集书中信息，转化成自己的知识与能力，以知识来充盈心智，浸润心灵，使自己的思维力更灵活，意志力更坚强，学习力更持久，受挫压力更强劲！

小学生的课外读物应以童话故事、小学生作文、军事、科技、文学、名人传奇等方面的书籍为主，这是因为“童话”充满童趣，通俗易懂，内容新奇，很和孩子们的阅读喜好。孩子从内心深处就比较喜欢，因此也愿意阅读。在阅读中，同学们可以紧随作者的思绪，自由发挥，兴趣横生，丰富学生的想象思维，懂得故事中的寓意，从中受到启示和教育；同时在阅读中，一些好的故事情节还可使孩子受触动，进而增强课外阅读的兴趣；另一方面，讲读故事又可以培养孩子的口语表达能力，又为写作能力又打下良好的基础；军事、科技方面书籍可增强学生的好奇心和探索欲望，使学生对社会的进步有所了解和认识，增强学生的爱国主义热情和民资自豪感，激发努力学习保家卫国的情感；文学类书籍可陶冶情操、修身养性。

四、学会欣赏，增强记忆，提高课外阅读能力

“书读百遍，其义自见，其义若见，情文并见”。课外阅读关键在于用心去读，用心去感受。用心去读，才能达到读的目的，用心去感受，才能感受文章的意境和美感。

阅读，表面上看是人书对话，实际上是一种快乐的学习方法，也是一种自我历练的过程。通过课内练功，课外阅读，达到“阅读，悦读，阅美丽”的阅读境界。另一方面学会欣赏文中的词美、句美、文美、情感美、乐感美。从中去感到一丝丝快乐和惬意。

阅读，除感受文中“文美”、“情美”“景美”之外，还需养成记忆、整理获取信息的好习惯，这样不仅增强自己对知识的记忆、理解，对提高自己的作文水平也起着极大的促进作用。

五、授之以鱼，不如授之以渔

人们常说：授之以鱼，不如授之以渔。要把阅读当成一种习惯。教给学生阅读学习的方法比直接教给孩子们知识要好得多，当他们掌握了学习以及阅读的方法之后，就会养成独立学习的能力。在这里，我结合课内和课外阅读特点，教给学生以下几种学习和阅读的方法。

略读法；这种方法主要针对的是与文章主题不太牵连的部分，只是粗略的读，有选择地阅读有关篇章或有关部分，在最短的时间获取更多的知识信息。如学习了《落花生》一课，学生更深刻地了解到了做人的道理：做人就要做一个对社会对他人有用的人。并且引导学生谈一谈自己的感悟，写下来。这样做不仅丰富了大家的语言积累，还提高了阅读兴趣和阅读能力。

精读法；所谓精读法，就是对书报上的某些重点语段，静心研读，。有的语段语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以重点引领，指导学生精读，达到情景交融，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

默读法；默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

摘抄评价法；此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书”。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以做摘抄积累。

写心得体会法；教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外书籍后，用日记或读后活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。

总之，课内是基础，是先导；课外是拓展，是延伸。要想提高语文教学的效果，提高学生的语文水平，就不能拘泥于课本，拘泥于课堂，只有立足于课堂教学，又关注课外阅读，课内外结合，才能更好地完成教学任务，达到预期的教学效果。

参考文献

[1]浅析如何提高小学生语文阅读与写作能力[J].魏东伟.学周刊.2018(31).