李锦莉（四川省凉山彝族自治州会理县鹿厂中心小学四川会理615100）
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）07-105-01
数学源于生活，生活中又充满着数学。因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。
一、数学情境生活化
教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。例如在教学表内乘法时，教师创设了儿童节分糖的情境，让学生在分的过程中学习和掌握口诀，这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。
二、数学理解与生活接轨
生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。
如教学灵活运用“四舍五入法、进一法、去尾法、”保留结果这一内容时，教师设计了大家一同坐车，一辆面包车只能坐六人，我们坐满七辆车后还有两人没上车，这时该怎么办？用哪种方法呢？还有生活中倒油的问题，把一个大瓶子里的油分装在几个小瓶子里，装满几个小瓶子后还剩下一点该怎么办？裁衣服的时候，当剩下的布料不够做一件衣服时，尾数是进一还是舍去；做纸花这些生活实例，让学生对这几种方法更容易理解，进而能够正确应用。
三、日常生活“数学化”
要引导学生捕捉生活现象，发现数学问题。比如要求学生每天写数学日记，在生活中找出数学问题并用所学知识解决，将数学教学与生活接轨，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，数学处处有美感，缩短数学与生活的距离，扩大了学生的认知视野，拓展了学生的思维空间，既满足了学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了数学兴趣，何乐而不为呢?为了使数学更接近生活，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力是刻不容缓的教育使命。
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