关注学生主体开展创新教学

关注学生主体开展创新教学

陈忠秀

——语文教学中创新教学例谈

贵州省罗甸县边阳一小陈忠秀

【摘要】创新教学已成为今天实施素质教育的重要内容，在语文课堂教学中如何培养学生的创新意识和创造性思维，是当前广大语文教师进行教学改革的重点之一。在课堂教学中教师应关注学生的主体地位，以深化课程改革，促进新课程更有效地实施两个方面，对关注学生主体地位，有效开展创新教学。

【关键词】关注；学生；主体；创新教学

【中图分类号】G478.49【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2012）05-0137-01

创新教学已成为今天实施素质教育的重要内容，在语文课堂教学中如何培养学生的创新意识和创造性思维，是当前广大语文教师进行教学改革的重点之一。创新意识和创造性精神是要靠激发的，创新精神是指人们从事创造活动的愿望与态度，它需要人们的内在动机和外在动机去激励和推动，因为激励可以使人发现自身的积极因素，从而产生自信，人有了自信，就会产生巨大的勇气和动力。笔者认为语文教学开展创新，应从激活课堂气氛，鼓励学生质疑问难、激发学生质疑问难、激发丰富学生想象、衔接课内课外等四个方面着手。

一、激活课堂气氛，铺就教学创新之路

民主和谐的课堂环境可以最大限度地激活学生的思维，在语文课堂教学中，教师是教的主体，是教学过程的组织者、引导者和促进者，教师主导着教学目标的设计，教学活动的组织，课程资源的选择以及学校课程的开发等方面都体现教的主体地位。因此，教师在教育方面应确立新型的师生关系，构建融洽、和谐的学习氛围，教师和学生之间的相互沟通和交流。新课程倡导建立一种平等合作关系，因而我们要真正充分发挥学生主体作用，调动学生学习的积极因素，只有当整个课堂教学气氛和谐，学生才能说心里话，敢于说真话，敢于标新立异。

教师在语文课堂教学中巧用激励因素，要善于及时发现学生智慧的闪光点，充分给予赞扬，多鼓励，多表扬，抓住学生成功的每一点给予鼓励，学生学习的热情一定会大大高涨，整个课堂气氛，会始终处于活跃阶段。

语文课堂教学要加强师生互动，关注为学生的创造性思维注入活力，激活课堂气氛，培养学生的发散性思维和创造个性。

二、鼓励质疑问难，练就学生创新能力

亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。在语文课堂教学中，教师要为学生质疑问难，因为学生是充满活力的生命体，教学中要尊重学生，重视他们的情感，乐于吸取他们的见解，着手扑捉其闪光的，有价值的思想，抓住学生在回答问题时，看似与其不相连，但只要在答案中一丁点值得借鉴的也应该给予充分的肯定，保护学生的自信心。

在语文教学过程中，教师切忌包办代替，要把学生的权利交给学生，要善于引导学生无疑生疑，在学习中去发现，在思考中质疑，在质疑中理解，在理解中创新，培养学生良好的质疑问题的习惯。

语文教师要交给学生质疑问难的基本方法，不仅要考虑“是什么”，“怎么样”，还要考虑“为什么”，就一篇课文的学习来说，可以引导学生从构思、立意、表达方式、语言特点等方面去作深层次的设疑质难。如：我在上《两个铁球同时着地》一课时，引导学生对谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你这句话是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”这一句话质疑，到底有没有人怀疑过他？为什么没有人怀疑过亚里士多德？同学们各抒己见争执不下，有的说有，有的说没有，但当我让他们说出理由，又说不出来。此时，我没有急于告知答案，却要求他们再读这句话，从中找依据，学生纷纷发言，我首先肯定了学生的回答，通过质疑问难入手，最能调动学生读书思索，回答问题的积极性，学生能真正成为学习的主人，这样做，也理解了文中的关键词句，以便教学生，给予有的放矢的辅导，从而收到举一反三的效果。

三、激发丰富想象，培养学生的创新品质

爱因斯坦曾说过：“一切创造性劳动者是从创造性想象开始的。”语文课堂教学要激发学生的丰富想象，在阅读中启发学生想象，在作文中引导学生想象。

进行课文的阅读，教师要让学生以课文为依据进行想象，让学生很快进入语文情境，加深对课文的理解，如：我在上《小壁虎借尾巴》一课时，通过出示幻灯片，反复朗读，让学生知道小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，让学生明白鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点，让学生知道鱼、牛、燕子不借尾巴不是因为它们自私、小气，不肯帮助别人，而是因为它们的尾巴各有用处。我引导学生想象，小壁虎向鱼、牛、燕子都没有借到尾巴，它是回家呢？还是继续再借。它可能向谁借？这样既可以拓展学生的知识面，启发学生想象，引导学生身临其境，又可使学生学习知识，增强技能，提高语文综合素质，培养学生的想象力，加强对课文的理解。

四、衔接课内课外，拓宽教学创新空间

学生创新意识和创造性思维的培养仅立足于课内是远远不够的，必须向课外延伸，加强课外阅读，联系生活实际，激发学生的求知欲，在实践中锻炼其分析问题和解决问题的能力，从而培养学生的创新个性品质。

语文源于生活，用于生活，尤其是交际日益频繁、复杂的现代社会更离不开语文，语文教师在课堂教学中要引导学生善于观察生活，积累生活，感悟生活，善于将语文用于生活，重视学生的实践活动。我曾带领学生走上街头，对于药店、商场贴出的错别字给予纠正，如“街头上张贴的‘请欣尝电景《×××》’就把‘欣赏’写成‘欣尝’，把‘电影’写成‘电景’”。另外，我还让学生学习制作广告，学生学写广告说明书，办壁报等，通过社会实践活动，使学生亲身感受到具体而丰富的客观世界，学会在实践中学习语文，运用语文。

创新教学是素质教育的核心、重点，课堂教学是实施素质教育、创新教育的主渠道。在国家正在实施课程改革的今天，我们的语文教学课堂必须走在创新教学之路。