优化初中作文教学过程发展学生创新能力———初中作文教学研究

优化初中作文教学过程发展学生创新能力———初中作文教学研究

梁艳

梁艳

创新教育是素质教育的核心和突破口。创新能力是根据一定的目的，运用自己已有知识，通过思维能力产生新的认识，创新新事物的能力，是一种高层次的心理品质。作为基础工具课的语文教学，具有发展学生创新能力的独特优势，特别是作文教学中实施创新教育，更具有特殊意义。作文教学可说是语文课中的“半壁江山”。“写”是主体一种体验和感受而得以发现并独创的“精神”产品的制作，是一种创新活动，在作文中发展池生的创新能力，就要优化作文教学过程，并把它贯穿渗透于整个过程的始终：观察———思维———表达。

1在观察中发展学生的创新能力

观察是积累素材的重要手段，观察也是认识事物的基础。观察能力是发展学生认识能力的基础，也是构成学生创造力能力的始发因素。在观察中培养学生的创新能力就是要训练学生有一种敏锐的善于发现的眼睛，要能准确而迅速捕捉那些易被人们忽略的人和事物；还要训练学生从新的角度对客体深入地观察，找出蕴含在客体中的未被发现的特征。

2在思维中发展学生的创新能力

2.1激励学生发表新颖独特的见解，发展逆向思维。求异思维是创造思维的中心环节，它是一个破旧立新，推陈出新的过程，如在指导学生写读后感时，就要鼓励和激发学生大胆质疑，勇于求新，敢于突破思维定势，从相反方向去思考，去认识，只要言之有据，言之有理，自圆其说，就应给予肯定和表扬。逆向思维是使文章创新的有效方法，它是对传统“反叛”，正中求反，异中求新，给人茅塞顿开、耳目一新之感。如古人所言“开卷益”，就可以从其反面思考，得出“开卷未必有益”的结论。

2.2激励学生放开思路，要“思接千载、神游八方”发展发散思维。发展思维就是根据提供的信息，从多方面分析探索的方式去思考，以求得大量新颖思维结果的一种思维方式，它是任何发明创造，任何科学理论创立的基础，没有它就无所谓创新，作文教学中可以从以下几方面发展学生的发散思维。

2.2.1选材的广泛性。学生作文常囿于某种习惯和心理定势束缚，思维空间狭窄，不善于从丰富多彩的生活中选取作文题材，如写《我的同学》，一般都是写某同学如何废寝忘食地刻苦钻研或不怕困难带病坚持学习等，从而造成内容上的雷同、材料上的单一。其实，每个同学的外貌、性格、兴趣、特长、业余生活各不相同，还有各自的精神品质也有不同的侧面；或热爱劳动，或团结协作，或助人为乐，或关心集体，或大公无私，或勇敢顽强，或拾金不昧，或文明礼貌……因此，作文前，可指导学生对所写对象进行具体而全面了解，积累材料，然后选择新颖典型的题材来表现人物，这样写出的人物就会血肉丰满，形象鲜明，栩栩如生，呼之欲出。

2.2.2立意的多维性。同一题材的作文，可从不同的角度去确定中心，如写《我的老师》或表现师德高尚，或表现业务精湛，或表现多才多艺，或表现幽默风趣，或表现大度宽容……

2.2.3构思的灵活性。同一题材的作文，如果能够最大限度地启动学生的联想和想象，引导他们从不同角度去构思，可以使学生写出充满灵性的作文来，如写《他（她）变了》的作文，构思时，既可以写从“坏”变“好”，也可写从“好”变“坏”，而好和坏的范围也很宽泛：文明与粗野、勤奋与懒惰、无私与自私、真诚与虚伪、勇敢与怯弱……这样激活学生的思维，放飞学生想象，写出选材广泛、构思新颖的作文来。

2.2.4写法的丰富性。写文章有法但无定法，一只鸡可采用不同的制作方法烹调出不同的美味佳肴，或煎炒或蒸煮，或凉拌或热焐，或麻辣或酸甜；处理同一题材，也可用不同的方式方法：①设置题目既灵活多变，又要有新意，不要老调重弹，即使是老材料，也要赋予题目新鲜幽默和悬念，这样才能引人注目。②同一题材可写出不同体裁的作文，如《我的老师》既可写成记叙文，也可写成说明文，还可写成抒情散文。③同样题材的作文也可采用不同的人称来写，一般是第一、三人称，也可尝试用第二人称来写。④同一题材的作文可采用不同的结构来安排材料，可是顺叙，也可是倒叙或插叙，还可以是总分式。⑤同一内容可采用不同的表达方法，如可叙述了可描写，可直接抒情，也可间接抒情，可概括介绍也可具体叙述；可作一般叙述也可运用修辞手法。⑥同一篇作文可采用不同的开头和结尾。

2.3培养学生的想象力。想象力是放飞习灵的翅膀，想象力是智力活动最见活力的一面，它是创新的先导和基础，可以说没有想象力就无法作文。

2.3.1充分利用教材、设计想象性作文练习。如学了《背影》以后，展开想象、续写《父亲的背影》。

2.3.2通过“幻想性”、“假想性”命题作文，激发学生想象，开拓想象空间、张开想象的羽翅，培养学生的想象力，如指导学生写《假如……》一类作文。

2.3.3具体训练。就是把抽象化为形象，把概括化为具体，如把“喜悦”、“坚强”等抽象概念通过语言、动作、神态、表情等的描绘化为具体形象，也可把古诗中的诗句扩展成写景或抒情的记叙文、具体表达出原诗所描绘的意境及诗人表达的思想感情如把《暮江吟》改写成记叙文。

2.3.4形象汇集作文。学了同类课文后，可以让学生把学过的形象融合汇集在一起，从新的角度构思，进行创作。如《故乡》。可以说是揭露旧社会之黑暗。写新社会《我的故乡》，表达对新社会故乡之热爱。

3在表达中培养学生的创新能力

作文是一种书面表达方式，是借助语言文字来传递思想和感情信息。一篇作文的优劣很大程度上取决于运用语言水平的高低。

文贵创新，在初中作文教学中，要不断开阔学生眼界，拓展学生思路，启发学生想象，鼓励大胆创新，写出新的内容、新的见解、新的感受、新的笔法，达到既可意会又可言传的境界。

作者单位：四川省乐至县大佛中学