改革写作教学，提高学生作文水平

改革写作教学，提高学生作文水平

苏文权

福建省安溪县长坑乡衡阳学校362400

小学语文教学中，作文教学是公认的教学难点，许多教师在作文教学中存在着“高投入低产出”的现象，教学成效提升不快。细致分析当前作文教学难的现象，主要是由这几个方面的原因造成的：学生学习兴趣低下、写作素材匮乏、写作技巧不足。要提高小学生作文水平，就必须针对这些存在的不足之处进行改革，以改革作为突破教学困境的有力抓手，重点针对上述存在现象开展了改革，取得了初步成效。

一、让学生成为写作的主人，教学内外相长

充满阳光朝气的小学生正处于充满想象，想要表达的阶段。他们渴望与人相处，和人交流，对生活和各种事物很感兴趣。他们希望得到老师和家长的表扬、肯定及关注，这就需要我们教师为他们提供各种各样的条件，让他们写自己喜欢写的东西。而作为一名小学教师就要打破传统的教学模式，让他们在课堂内掌握方法，在课堂外能灵活运用写作方式，这是作文与文章自然生成的规律相一致的。

教师在布置作文后，给学生一个观察生活、收集资料的机会，既把作文放在课内来指导，把作文放到课外去完成，给学生开辟一个宽松思维与作文的环境，尽情书写内心的真实感受。学生可以记记身边的所见所闻；也可以描写自然界的风雨雷电；可以议论国家大事、社会热点；也可以书写内心的喜、怒、哀、乐。总之，写的是他们自己想写的，乐于写的，展现的是他们自己的内心世界。教师在这里可以和他们展开更多的更自由的对话和情感的沟通。学生写作的乐趣，更能在这里获得。因此，对于课外练笔，不是把它做为课堂的写作教学的补充和延伸，而是把它视为写作训练的主阵地。课堂作文教学更多的时间是用来展示交流学生的练笔成果和写作经验，用来检验写作训练的成效。这种展示交流和检验，反过来必将推动练笔的积极性，使他们愿意观察社会、关心社会，汲取书本上的营养，追求内容与形式上的创新。

二、读写结合，充分利用各种资源潜能

1.教育学生正确认识并处理好读与写的关系。读和写的关系是非常密切的。我们无论做什么工作都要从书本中获得知识。写作是一种复杂的文字工作、精神劳动，更需要从书本中获得丰富的知识和营养。我国伟大的现实主义诗人杜甫用最概括的语言表达了阅读与写作的关系：“读书破万卷，下笔如有神”。可以说，在某种程度上看，读与写密不可分，读可促写，读是写的前提。读可以为写提供参考模式，读可以给写以更多的启发。能读然后才是会写；善读并好读之人，才能迅速提高写作水平。个人认为能否正确认识并处理好读与写的关系，是能否有效地提高学生写作水平的重要方面。

2.从课外阅读的引导入手。教师必须加强对课外阅读的指导以提高学生的写作能力。在这方面的做法有四：即“读一说一写一评”。（1）适当介绍一些课外文学给学生，引导学生去读，要求读后作些摘录。（2）让学生读后再组织学生说说某些作品中精彩感人的情节或片断。（3）让学生把自己感受最深的一点写出来，如写读后感，读书笔记之类。（4）在课堂，教师摘其优劣简评之，或让学生自己评议讨论。

我们在教学中，要多引导学生拓宽知识面，把课外阅读与写作有机地结合在一起，以利于提高学生阅读写作水平。

三、作文评价要以尊重学生为出发点，共享成功果实

1.更新“以人为本”的教学理念。“以人为本”的作文教学，就是教师让学生运用书面语言表达自己的思想感情，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，把自己的所见、所闻、所感、所思真实地表达出来。作文教学一定要考虑到学生各方面的特点，以学生现有的水平作为参照物，确立“以人为本”的教学理念，才能更好地提高学生的写作水平。

2.共享学生的成功果实，评语因类施评。对于学生交上来的习作，要尽可能认真地去读，告诉学生他们的成果在老师的眼里得到了尊重。作文评语是对学生完成作文训练的评价环节，作用很大，评语中对文章的记叙的事物和所表达的思想感情，进行正确地分析和评论，使学生受到教育。学生平时绞尽脑汁，希望能得到老师的认可，可等到作文发下来时，他们看到的无非是“思路不开放”，“语序不流畅”，“书写不工整”等一些令人扫兴的套话，久而久之学生的作文兴趣便被泯灭了。心理学告诉我们，学生有渴望被理解，被注意的心理。如果教师在作文评语中运用爱的效应，给学生良好的期待和真诚的爱心，那就会收到事半功倍的效果。

3.以各种形式展示学生的成果，增添学生写作兴趣。学生的习作通常多还达不到发表的水平，因此我们经常要以各种形式展示他们的成果，让尽量多的学生来读他们的作文或片段，让写作者体会到写作的成就感。如教师可以组织学生建立一本“作文成长册”，在老师的指导下坚持写作文，将作文中写到到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得随笔以及写作计划书、参加写作实践活动的作品，获奖情况等记录下来。并将其作为一项常规作业，并像其他作业一样进行检查、评比。老师在日常教学当中，要科学利用时间或场地，根据各班实际情况开展常规性活动——如，每天中午15分钟读一篇自己写的作文；办一期板报（可设“我的小天地”、“作文拾贝”、“我最喜欢谁的＿＿＿”、“好作文推荐”等小板块）以此向同学们介绍自己写过的好作文，交流自己在写作中的心得体会，在班级内形成良好的写作氛围。

4.在兴趣活动中验收成果。每个班级应每周向广播站、小记者站、校园网投稿；“举办作文展”，让参观的同学、教师在喜欢作品单上签名支持，既可造声势，也可扩大参与面；举办“作文竞赛”、“演讲赛”等多项活动。同时还可办“会阅读、会写作”成果展示学生作文专刊，举行现场作文比赛，开展家长学生读书活动，扩大影响，调动学生的写作积极性。

在新课程一路前行的今天，在各种教学理念百花齐放的今天，作文教学何去何从？希望我提出的作文教学方式能成为一种蓓蕾绽放的良好方式。