运用现代信息技术实现高中数学有效教学

运用现代信息技术实现高中数学有效教学

陈芳

〔摘要〕数学教学与信息技术整合的目标之一就是能够解决传统解决解释不清的问题，利用这点可以和传统教学结合起来，探索知识的本质，理解并解决数学难题。本文探讨了运用现代信息技术实现高中数学有效教学。

〔关键词〕高中数学有效教学现代信息技术运用

数学教学与信息技术整合的目标之一就是能够解决传统解决解释不清的问题，利用这点可以和传统教学结合起来，探索知识的本质，理解并解决数学难题。本文探讨了运用现代信息技术实现高中数学有效教学。将信息技术应用在高中数学教学中，对提高高中数学教学水平有着极其重要的作用。随着我国新课改的不断推进，教师应该与时俱进，将信息技术科学、合理地应用在高中数学教学中，激发学生的学习兴趣和学习积极性，促进高中数学教学效果的提高，推动我国教育事业不断向前发展。

1化枯燥为生动，激发学生数学学习兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习必将扼杀学生追求真理的欲望，湮没学生的创新与智慧。唯有建立在浓厚学习兴趣基础之上的数学探究，学生才能主动参与、独立思考与积极思维，才能不断激起学生追求真理的欲望，让学生成为知识的主动构建者和探究的主人，进而带领学生走进数学知识的殿堂。而在传统的数学教学中采用的是黑板加教材的枯燥而静止的教学模式，只是将教材知识原封不动地直接灌输给学生，教学枯燥无味，难以激起学生参与学习的主体性与主动性，整个学习过程学生都处于消极的应付之中。而运用现代信息技术可以使原本枯燥无味的教学变得更加生动而活泼，不再是教师单一而枯燥的语言讲解，而是以现代信息技术所特有的图片、文字、动画、音频与视频等来传递教学信息，让学生看到、听到、感受到的都是新鲜而有趣的。这更加符合学生的心理特点，自然能够激起学生参与数学探究的激情与动力。

2利用信息技术与网络平台进行课前预习和课后复习

首先，学生可以利用信息技术和网络教学平台进行课前预习，学生可以根据下节课教学内容制定预习计划，利用网络中海量的信息资源对所学内容进行大概地了解，将有疑惑的内容标记出来，这样才能使学生的学习更有针对性，更好地对数学知识进行吸收；其次，教师可以建立一个网络平台，与学生进行一对一的互动交流，指导学生进行课后复习，并及时解答学生的困惑；再次，教师可以通过网络平台对教学内容的知识点以及相应的重点、难点进行归纳，并建立一个试题库，将一些典型的、有代表性的和学生容易犯错的题目罗列出来，学生完成复习后可以利用这个试题库进行自我检测，由系统随机抽取题目，学生解答完毕后提交答卷，由系统对学生的解答情况进行判定。

3化静态为动态，培养学生空间想象能力

立体几何是高中数学教学的重点与难点，要学好立体几何，就要让学生具备较强的空间想象能力。而在以往的教学中，尽管教师也积极地运用教学模型，但是毕竟是相对静止的，学生并不能清楚而直观地从各个角度来展开观察，难以在头脑中形成空间概念，这一直是制约立体几何学习的主要因素。采用现代信息技术可以化静态为动态，将传统教学中静态的模型演示转化为现代信息技术下动态的立体呈现，这样更加利于学生从各个角度来展开观察，更加利于学生在头脑中形成空间概念，增强学生的空间想象能力，这正是学好立体几何的关键所在。

如函数的平移，在传统教学中往往只是通过在黑板上直接绘出平移后的图像，这并不利于学生的理解，而通过现代信息技术将图像上下左右移动，可以让学生清晰而直观地观察到尽管图像在移动，但其开口方向、形状并没有改变，上下移动时改变的横标，左右移动时改变的纵标。这样自然就可以帮助学生建立空间观念，加深学生对此部分知识的理解与掌握。又如，“不规则几何体体积的求解”，教师也可以通过现代信息技术通过旋转、放大等让学生从各个角度来观察不规则几何体，并借助其动态功能来将这些不规则的几何体进行切割与拼补，将不规则的几何转换成几个规则的几何体，这样不规则几何体积的求解自然迎刃而解。更为重要的是如此动态化的立体转化，可以让学生在头脑形成空间能力，掌握转化这一重要的数学思想，这样更加利于学生数学探究活动的开展。

4化抽象为形象，提高学生数学认知水平

数学是抽象的，而学生是形象的认知主体。要想让学生深刻地理解所学知识就必须要化解数学的抽象性与学生的形象性之间的矛盾。也就是说，要将抽象的数学知识寓于直观的事物之中，让学生从中获取感性认知，再由此上升为理性认知，如此方能帮助学生透过表面达到对知识内在规律的理解与认知。现代信息技术可以突破时间与空间上的限制，将传统教学中所难以展现的事物与场景直观而形象地呈现出来，具有化抽象为形象的特点。这正可以架起学生通往抽象数学世界的桥梁，可以引导学生从直观的现象中来获取丰富而形象的数学材料，由此上升为对抽象知识的形象认知，进而提高学生的数学认知水平与理解能力。如关于排列与组合，学生对于二者的概念容易混淆。此时，教师就可以利用现代信息技术来制作一个小视频，通过图文声像来直观而形象地展现，从而使学生通过观察与思考认识到排列是有序的，而组合是无序的，从而透过表面达到对概念本质属性的真正理解与认识。

综上所述，在高中数学的课堂教学中，信息技术的应用是为了促进学生的学习而运用的，如果只是单纯地为了活跃课堂的气氛，展示教师的能力，那就是本末倒置了。因此，应牢固地树立“以学生为本”的理念，灵活地选用合适的信息技术，激发学生的学习动机，合理地呈现数学对象，来帮助学生更好地体会数学、理解数学。

参考文献

1余志亮.巧妙引导，让学生发现高中数学

之美[J].求知导刊，2015（21）

2李钟全.“翻转课堂”教学模式的应用研究

[J].江苏科技信息，2015（32）

3赵志攀.高中数学中信息技术的应用分析

[J].中国培训，2015（08）

作者单位：贵州省安顺市第三中学