让数学教学充盈生活的气息

让数学教学充盈生活的气息

王玉丽

铜山区柳新镇中心中学王玉丽

新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。在这种新的理念的指导下，我们进行大胆的实践与思考，现总结如下：

一、对数学的重新认识与思考

一提数学这个词，人们都觉得只是题，学生学好数学会做题就行了。而在使用新教材的过程中，我逐渐体会到数学本身不只是符号，它具有丰富的内涵，它与人的生活息息相关。

1、数学来源于生活

数学与生活息息相关，数学是生活的—分子，它来源于丰富多彩的生活，如，王大爷家有一边长为a的正方形鱼溏，鱼溏四个角的顶点。A、B、C、D上各有一棵大树，现想把原来的鱼溏扩建成一个圆形或正方形的鱼溏(原鱼溏周围的面积足够大)。又不想把树挖掉(四棵树要在新建鱼溏的边沿上)你如何帮助王大爷解决呢?把数学放于生活的问题中，学生对此问题产生了情感上的亲和力和感召力，增强了学生自主参与性，更体会创造的乐趣和成功的喜悦，甚至感受到数学与自我生存的关系，很想以最快的速度帮助王大爷找到答案。

2、数学是一种文化、一种艺术

当我们打开现行数学新教材时，数学的“文化味”扑面而来，那一幅幅充满“人性化”的插图，那一篇篇“通俗化”的阅读材料，无不透射出当代数学教育的“人性化”、“通俗化”、“大众化”的教育理念。的确，以弘扬“数学文化”为核心的数学教育才是科学的数学教育，才是完整的数学教育。然而，由于长期受应试教育的影响，我们的数学教育依然存在着某些误区：数学课程过分强调它的“逻辑性”、“演绎性”、“封闭性”；课堂教学中，解题教学占据了主导地位。通过大量练习来学习数学，是当今我国数学教学的主旋律。通过大量模仿性练习，这对提高学生基本运算能力、逻辑推演能力和解题能力的确有效，但培养这样的学生除了暂时能解几道题，还能干什么呢？作为21世纪的数学教师不仅能让学生会做各种各样的习题，而且更要让学生体会到数学的—种社会价值，并且从生活中体会一种数学思想。我们说无论是哪—门学科都要着眼于人的终身学习和可持续发展。数学尤其重要，应结合—定的教学情境，培养学生良好的思维品质及优良的学习习惯，如在学习“黄金分割”时，我们举出了一些生活的实例，人体有许多黄金分割点，当人的两手向左右两边平伸直，肩胛是黄金分割，嘴是鼻至下额的黄金分割点，鼻尖是嘴利眉心的黄金分割点……雕塑家，画家在设计塑像或人像时总是尽量按0．618：1设计下身(脐下)与身高的比例，这样设计出来的人体身材更美，舞台演员报幕时，常站在距后台边与整个台长的0．618处，观众看起来效果会更好，更舒服。这样一来，学生对本节课要讲的黄金分割产生了浓厚的兴趣，知道数学也是一种文化，一种艺术，更感受到数学给我们带来的美感及美的享受。

二、对学生的重新认识与思考

在使用新教材的过程中，我越发感到学生学习的潜能是很大的，不可低估。这套教材的最大特点是把数学放在生活中，使数学成为学生对其经验，常识的提炼与升华的有力的工具，使学生的潜能得到更大程度的发挥，使学生收获自信，感受成功。

1、关注学生的差异性.

学生是不同的个体，来自不同的背景，在学习中存在着不同的经验与体会，不同的人有着不同的习惯与见解，我们教师要为这些不同提供表达的机会，关注并尊重他们之间的差异，因为差异也是—种资源，一种财富，这样才能使每位同学都能发展，让不同的学生学习不同的数学。首先，我们教师要为每个学生创造平等的参与学习的机会，其次要创造人人都有自尊、都有安全感的课堂教学氛围，必须学会宽容和善待学生。

2、相信学生富有创造性

相信所有的学生都能够学习数学并且会思考，让学生自己去升华、调查、体验、思考、表现地学习，有时他们不切合实际的想象，也许正是使他们思路开阔的一个出发点。也许正因如此，他们的数学脑瓜才会越来越发达。比如在学习“一元二次方程应用”时我在探索面积问题，大胆地放给学生，让学生到黑板上画图、分析讲解、列方程。结果会得到意想不到的效果。其它同学也非常兴奋，听的也很认真，并及时指出该同学优缺点，并对他的大胆行为给予鼓励。学生的潜能便会得到很大程度的发挥，学生的胆量得到了肯定与提高。

三、对数学课堂的重新认识与思考

数学课堂应为学生提供充分从事数学活动的场地和交流的机会。促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能、数学思想和方法。同时获得广泛的数学体验，让他们了解数学就在自己的身边。可以用数学知识和各种有效的方法探索和解决周围的数学问题，从而体会数学的价值。课堂教学中，学生是学习的主人，而教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学不再是单纯的为学生付出，而是教师创造性活动的一部分。学生不是接受知识的容器，而是—个个鲜活的有思想有自主能力的人。数学教学的过程是师生双方实现自己生命价值和自身发展的舞台。只有今天我们培养他们敢于质疑、敢于批判、善于思考、富于智慧，明天的他们才会善于创造，善于超越。

总之，只有在数学教学中，体现生活的丰富多彩，充盈生活的气息，让来源于生活的数学真正回到生活中来，把数学与生活紧密结合，使课堂充满了美的魅力、浓浓的人文气息和生活的情趣，才能充分调动学生学习数学的兴趣，激发学生运用数学的积极性，才能在提高学生思维能力的同时，让数学更好的为生活服务。