英语词汇教学六法

英语词汇教学六法

陈晓芳

一、直观法

借助实物、图片，利用多媒体及身体语言等教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生的兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记，同时也是教学英语词汇的有效途径之一。

小学生的思维直观活跃，因此在呈现单词时要直观，最好是学生能看到，摸到，感觉到的事物。我们在课堂教学中可以利用一些水果、玩具、学习用具、生活用品等进行实物教学。心理学家告诉我们：活泼、爱动是学生的天性。那么怎样让他们“动”起来呢？如我在教动词短语“turnon”时，我先做手势让一名学生开灯，然后对其它学生说：“Look,she'sturningonthelight.”。我反复强调“turnon”这个单词短语，自己也边开灯边说“Turnonthelight”，学生便领会了“turnon”的意思。同样的方法接着教它的反义词“turnoff”.这样把学习语言与行为习惯教育相结合，既能充实教学内容，丰富教学形式，又能充分调动学生学习英语的积极性，使学生在情趣高涨的课堂上学到知识。

二、游戏法

英语新课程强调：学生在做中学，在玩中用。这样有利于发展学生语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。为了满足学生的好奇心和激起他们学习的兴趣，我经常开展各种游戏教学。

(1)“Smellandguess.Touchandguess”游戏。比如在教完水果类单词后，我把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touchandguess”的游戏，猜对者将把水果奖赏给他。在水果奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来，学生既玩得开心，8个水果单词也已扎根大脑了。

(2)快速闪动游戏。请两位学生起立，教师快速闪动手中的物品。谁能首先读出该物品所对应的英语单词就获胜了。

(3)唱歌传递图片。比如在教完牛津小学英语3AUnit8的单词后，我把五个地方azoo,acinema,asupermarket,theGreatwall,apark图片，一张张传给学生。边传边指挥学生唱学过的英语歌曲或歌谣。学生看到老师的明确信号后立刻停止唱歌。此时，手中持有图片的人应立刻起立读出相关的单词。

(4)击鼓传物。比如我在教完文具类单词后，将本单元出现的几种学习用品分发给几位学生，然后击鼓，学生快速传递学习用品，鼓声停，拿到学习用品的学生必须大声说出与之相对应的英语单词。

(5)单词接龙。将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某个字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定的时间内哪组接的词最多为优胜。例如red—desk—kite—egg—goat—tea—apple等等。

三、唱歌法

对于小孩子来说爱唱爱跳是他们的天性。在单词教学中，我充分挖掘学生的潜能，带领孩子们进入到有音乐的单词天地。如我在教牛津小学英语3AUnit5Howareyou?时，我首先唱歌与大家打招呼，然后让学生模仿。两三遍之后学生歌也会了同时也很轻松地掌握了本单元的重点单词及句型。就这样我们在拍手唱歌中学完了新课。而且，我发现学生通过唱歌学习的单词学得很扎实。看来，唱歌学单词的方法值得我们大家推广。

四、诗歌法

中国是诗歌的王国。中国人天生有着对诗歌琅琅上口的节奏感。而且我们教材的每一单元单词都属于同一系列。于是在教学中我试着把每一单元的单词串连起来，编成顺口溜，方便学生记忆。如学颜色类单词后我教同学们的顺口溜是：红色red红旗飘，白色white白云飘，绿色green绿油油，蓝色blue天蓝蓝，黄色yellow黄香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange像橘子，棕色brown像咖啡。我还把容易混淆的单词及词组编成顺口溜：来是come，去是go。come,come,go,go。点头yes,摇头no。yes,yes,no,no。我是I，你是you。I,I,you,you.见面问好说Hello,Hello,你好吗?Howareyou?Howareyou?谢谢你Thankyou!Thankyou!熟人见面说声，Hi!Hi!Hi!临走时说声Bye-Bye,Bye-Bye……

五、对比法

小学生由于不学音标，所以他们记单词光凭死记有一定难度，而且也很枯燥。于是，在教学中，我经常对比前后的单词，找出异同点，这样一来就可以降低学习的难度。如在学but时，在此之前学生已经学过bus，通过比较，学生一下子就记住了“buthow”其实象这种情况太多了。如but—bus,red—bed,car—bar,boy—toy,book—look,light—right,cap—tap,pen—ten,sea—tea……在教学中我们老师要善于总结，再比如我在教文具类单词pen时把与pen有关的单词都列出来进行比较。学生一下子由pen学会了pencil，pencil-box，pencil-sharpener，ballpen等更多的单词。在教学中我们不仅教学生通过对比学单词，而且要让他们真正地掌握这种学习方法，在今后的漫长的英语学习道路上，能够自觉运用这种方法，汲取更多的知识营养。

六、运动法

心理研究表明，眼、耳、口、手多种感官并用远比单一的感官获取知识的能力要强。在教学中我充分调动学生的多种感官，让学生多运动。在运动中记住单词。比如在教完人体部位的单词后，我带着学生跟着音乐节拍一起做这样的运动：hand,hand抖抖你的hand，leg,leg踢踢你的leg，arm,arm拍拍你的arm，feet踩踩你的feet。课堂气氛一下子活跃起来。我还发现：在运动中学单词是单词学习的很好的调味品。所以，我有时在上课前就使用这种方法，来个热身运动。既巩固了单词，又活跃了课堂气氛。

(作者单位：大丰市白驹镇中心小学)