浅谈电教媒体在导入新课中的潜能

浅谈电教媒体在导入新课中的潜能

王祥美

安徽省合肥市长丰师范学校附属小学230031

新课导入是课堂教学的重要组成部分。良好的开端是成功的一半。运用视听媒体引入新课,可以有效打开学生思维的大门,激发联想,激发探究,为一堂课的成功打下基础。

一、以旧联新,搭桥铺路

如果采用这种方法,我们应该在课件设计中找到旧知识和新知识之间的联系,并根据不同的情况采用不同的方法。一个是联想式的:如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。从而实现知识和方法的“转移”。学生学习积极、轻松、扎实。

二、创设情境,激发兴趣

孔了曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们的主要教学目的是激发学生的学习兴趣。小学生年纪小,自我控制能力差,对于自己感兴趣的东西往往有意注意时间短,或者干脆不有意注意它,这影响了课堂教学的效果。如果教师运用丰富多彩、恰当的图片来吸引学生,激发学生的好奇心和学习兴趣,就能取得良好的教学效果。

如在教学“重量单位吨”的教学中,我用多媒体展示了一个画面:一个大型码头场景,其中一万吨货船停泊在港口。有正在装卸货物的大型吊车,旁边有成堆的集装箱和卡车。这组照片深深地吸引着学生们。同时,问题:你知道这艘船能载多少货物吗?这吊车正在吊的货物有多重吗?在学生自言自语的情况下,从而导致了“吨”这个新的重量单位,学生也对“吨”有了一定的感性认识,为下面的研究打下了基础。因此,作为教师,我们应该掌握多媒体和网络信息资源作为教学工具,最大限度地为学生传递可接受的信息,使学生在课堂教学中发挥更大的智能。

三、设置悬念,引导探究

悬念可以营造一种渴望期待的状态,具有强烈的诱惑力来刺激探索,追求强烈的兴趣。这是教师常用的设计新课程的一种方法。设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。

例如,当老师讲“三角形内角和”时,老师会在投影中显示一个三角形玻璃板(由三块玻璃制成),然后问:“你知道三角角和是多少吗?”学生们很好奇,渴望得到答案。此时,老师没有告诉学生现成的答案,而是进一步引导他们。计算:取出你自己的两个直角三角形,计算每个三角形的三个内角和多少度?测量一:让学生用量角器测量三个内角和多少度。折叠:让学生拿出他们准备好的正方形纸,沿对角线折叠,得到三角形。这个三角形的三个内角是原来正方形的四个内角的一半。然后老师做了一个投影,把三角形玻璃的三个内角放在一起,帮助学生验证他们的发现。这种方法不仅令人耳目一新,而且将学生引入到探究—发现—解决问题的学习过程中,使学生获得思考、参与和成功的乐趣。

四、引导观察,建立表象

对象、教具或白板、课件等比语言更强大和真实。有助于学生与第一信号系统和第二信号系统合作。将抽象转化为具体,为学生提供丰富的感性体验,直观、生动地揭示客观事物之间的关系,可以使他们获得更深的感受。这是教师引入新课程的常用方法之一。

如果老师在谈论“理解三角形”,上课开始,课件显示红围巾后,告诉学生红围巾的形状是三角形。在学生建立自己的外表之后,要求学生给出生活的例子,教师也参与到例子中。课件显示三角旗、房架后，并提问：“红领巾、小三角旗、房架，虽然它们的大小颜色、材料等各不相同。但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基础。

五、创设情境,激发求知

新课情境导入的特点是形式、情感、环境和理性的融合。利用音乐、图像、录音、录像等手段渲染课堂气氛,为学生理解教材提供具体情境。如一位教师教“相遇问题”时，为扫清学习障碍，创设了这样的情境：利用课件让学生理解“同时”、“相向”两概念的意义。促进了对新知识的探求。

六、利用故事,激发联想

针对喜欢听趣闻轶事的小学生的心理特点,在新课中导入一些与教学内容相关的故事、寓言、典故、迷信和有趣的故事,可以帮助学生发展思维,丰富联想。使他们热心学习新知识,把好奇心转变为强烈的学习兴趣。

例如,当一位老师在课上对分数进行比较时,他说:“今天我有一个故事给你听。你想听吗?”然后老师打开视频:“唐僧和弟子去西天取经。”一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了。叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”听完故事教师说：“你们能告诉八戒这是为什么吗？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。能激励学生积极主动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。

当然,导入的形式远不止这些类型。关键是要掌握随着时间和地点而变化的规律,但不论如何引入新课,都要在传授知识、启蒙智慧、陶冶情操等方面取得良好的效果。它应该生动、有趣、吸引人、简洁、有针对性,力求满足学生的审美情趣。