初中物理生活化教学策略探讨

初中物理生活化教学策略探讨

詹广文

（朱光初级中学，537622）

摘要：随着教育改革的深入推进，初中物理教学面临着新的机遇和挑战，教学生活化越来越受到关注，便于初中生运用所学物理知识去解决实际问题，增强初中生的物理综合素养。但是，在生活化教学实施过程中还存在一些问题，导致课堂教学效率偏低，学生对物理学习失去兴趣，需要引起高度重视。

关键词：初中物理；生活化；学习兴趣

1生活化教学模式的重要意义

1.1可以有效激发学生物理学习的兴趣和热情

在初中物理实验课教学中，教师将教学同实际生活进行充分结合，从中开发和获取教学资源，可以丰富教学内容，并且激发学生的好奇心与兴趣。在此过程中，生活化教学模式发挥着重要作用。教师可以将实际生活和物理实验教学进行充分结合与联系，使学生处于形象的生活情境中，让物理实验课教学充满趣味性。

1.2在物理知识的巩固方面，生活化教学模式也有着至关重要的作用

在初中阶段，很大一部分物理知识同学生实际生活是紧密联系的，因此，在物理实验教学中应用生活化教学模式是非常必要的，可以在较大程度上提高物理知识巩固的牢固性。与此同时，在新的课程改革中，对学生在教学中的主体地位进行了有效突出，对学生潜力的发挥和挖掘做到了足够重视。教师要发挥自身引导作用，一方面让学生对相关知识进行学习，另一方面对其多方面的能力进行有效提高和拓展。

2初中物理教学生活化中存在的问题

2.1对生活化理解不清，导致教学形式固化

在实际教学中，很多初中物理教师对生活化教学理解不清楚，片面的以为只要引入生活实例就是生活化教学，因而导致课堂教学形式固化，学生的学习效率达不到理想的要求。物理教师想方设法的寻找生活素材，但是却忽略了生活素材与学生能力和教学内容的关联性，使物理教学偏离实际，难以改变低效的课堂现状。还有一些初中物理教师生搬硬套，不考虑初中生的学习感受，学生难以理解教师选择的生活素材，无法配合物理教师完成教学任务。因此，物理生活化教学流于形式，不利于学生的全面发展，课堂表面看上去热热闹闹，实际并没有新的突破。

2.2对生活化重视不够，导致学生理解偏差

由于一些初中物理教师因循守旧，思想落后，不求进取，他们对生活化教学的重视程度严重不够，认为生活化教学与其他教学方式并无差别，也不会对教学有太大的帮助，甚至在潜意识里十分抵触生活化教学，但是为了迎合学校和教育部门的要求，这些物理教师又不得不开展生活化教学。物理教师在教学中仍然以培养初中生的应试能力为主，只是偶尔为学生带来一些生活常识的分享或者引导学生去做一些简单的生活调查，至于学生对于生活知识的理解和运用则不做过多的关注，没有追踪学生的进度，导致学生对物理教学的理解存在偏差，找不到学习的重点和难点。如今，初中物理教材中包含了一些生活实例，物理教师为了节约课堂教学时间，只给学生讲解教材中的例子，而不会去搜集更多的生活素材，给初中物理生活化教学带来影响。

2.3对生活化运用不准，导致课堂枯燥乏味

物理教师对生活化素材运用的时机不准确，没有发挥出生活化教学的真正作用。物理教师在教学设计时，对教材、课标理解不透彻，教学目标不明确，课堂表现较为慌乱，经常丢三落四，导致课堂教学枯燥乏味，学生对物理教师失去信心，无法发挥学习的主动性和积极性。比如，讲初中物理密度探究的实验，所需要测量的物理量较多，初中生会感到厌烦，此时物理教师应巧妙引入生活化素材，可带领初中生测量经常饮用的牛奶的密度，以此调动学生的实验兴趣。如果物理教师采用平铺直叙的方式，完全按照教材顺序进行讲解，在课堂快结束时引导学生在课后去测量牛奶密度，这样的教学效果不会很好，一些自主能力差的学生根本不会去动手实验。

3初中物理教学生活化的有效策略

3.1初中物理教学实现生活化视角的教学方法

在传统的初中物理教学中，教师往往是将固定的知识规律等传递给学生，方式枯燥乏味，课堂的教学效果也非常低。在生活化教学理念的指导下，教师可以从教学方式上加以调整，用生活化的视角进行教学方式的创新，组织整个教学活动的开展。例如，在讲解《摩擦力》这门课程中，在课堂开讲前，我们事先准备两个装满水的矿泉水瓶，一个涂上食用油，一个不涂，然后让两个学生走到讲台前，叫他们分别拿一个瓶子后，一个迅速从手滑掉，一个还在手中，然后，问这两个学生是怎么回事，他们回答：有油的滑掉了，没油的就掉不下来。在这个过程中，学生都被吸引到这个小实验上，然后我提问：“同学们思考一下，为什么瓶身涂上油的瓶子掉下来了？而没有油的瓶子却不会？”学生对这个问题展开了较长时间的讨论，大家各执己见，没有得到统一的结论，对于教师来说，这是一个很好的导入契机，正好可以引入接下来课程的学习。

3.2将学生对现实生活的兴趣迁移到对初中物理的兴趣中

如果对一门学科没有兴趣，学生在学习的时候就没有太多的主动性。初中物理这门学科难度比较大，学生的兴趣很难调动起来所以教师就可以将学生对生活的兴趣迁移到对物理这门学科的学习中来。例如，让学生带一些吸铁石（未上课前学生都是这么称呼的）来，现在家庭不用的旧电器很多，磁铁很容易找到，各种形状的都有，大多数学生小时候都玩过。新课前让他们先玩，尽情地玩。然后问：“有问题要提出吗？尽管说出来。”以学生现在的思维肯定会想到一些问题的，只要教师引导、鼓励，他们就会把问题说出来。教师可以让学生思考，两块磁铁为什么有的时候相互吸引，而有的时候却相互排斥呢？为什么两块磁铁本来是吸在一起，离得远了之后，却没有太多的吸引力了呢，这到底是什么原因呢？通过一系列的问题，让学生的好奇心被调动了起来。带着这样的好奇心，也带着解决生活中所遇到问题的渴望，学生在接下来的课程中表现出更加用心的状态。

3.3结合生活化的理念，去布置初中物理的作业

在初中物理的学习中，我们不仅要在课堂上给学生讲授很多的知识，让学生在校期间可以有更多知识的学习和技能的锻炼，同时也要给学生留一些作业，让他们更好地将这些内容在现实生活实践中加以应用。例如，给学生布置这样的作业，在夏天的时候，学生都喜欢去游泳池游泳。“现在，请同学们计算下，如果游泳池能装2千吨水，早上温度是29℃，经过一上午的太阳照射后，水温上升到37℃，那问题来了，这一上午，游泳池中的水吸收了多少热量？”这是一道计算水的热量的作业题，通过学生常见的生活常识与所教的物理原理结合起来，让学生直观生动地去掌握题目所涉及的物理知识。这是一个比较简单的问题，如果用课本上的专业术语来描述的话，那就是如果将两千吨水在29度的基础上加热到37度，水吸收了多少能量？再把这样的一段话，用生活化的语言转述过去，学生对物理和生活的关系就有了更多的体会，更多的理解。在初中物理的学习中，很多基础的知识都能够在现实生活当中找到相对应的现象，所以，教师在布置作业的时候要特别注重作业本身的生活化，要让初中物理学科与学生的现实生活紧紧结合在一起，而不是相去甚远。

结语

通过对初中物理实验课堂生活化教学模式的研究发现，将生活化教学模式应用在初中物理实验教学中有着非常重要的作用，其可以将学生作为重要立足点，为其长处的发扬和劣势的避免提供重要帮助。对于初中物理教师来说，需要充分应用物理实验，由此激发学生的学习兴趣和热情，调动其积极性和主动性，培养学生解决问题和分析问题的能力，拓展其思维空间，强化物理知识在生活实践中的应用，为课堂教学效果提供重要保障。