浅谈学生参与数学教学活动方式

浅谈学生参与数学教学活动方式

王守贵

江苏泗阳县育才双语学校王守贵

新课程标准中的学生主体地位和教师的主导地位突出的十分明显，它要求课堂上的教师不要侵占学生独立思考和独立获得知识的机会，干扰学生的认识过程，从而影响学生的智力的开发与发展，扼杀学生的灵性和创造性.因而教学过程中的每一个环节的着眼点应放在教会学生学习，培养学生动口、动手、动脑的能力，充分发挥学生的主体作用.只有当学生积极地参与，他们的推理能力、解决问题的能力和应用数学的能力才能得到充分地发展.

下面谈一下本人在教学中的几点体会：

一、学生自学，教师指导

教师在教学任务中，应积极培养学生的自学能力，备课中应根据知识内容的特点和学生的实际情况，列出科学合理的自学提纲，以便指导学生自学.在学生自学的过程中，教师的作用主要在于解答学生提出的疑难问题，帮助学习上有困难的同学学会自学，并发现学生中出现的新的见解和新的方法，及时向全体学生推荐.鼓励培养学生的求异思维.

二、学生讨论，教师督导

课堂上教师应有意识地创造学生讨论的气氛，给大家争议的机会，让学生在争议中寻求正确的结论；在争论中增强辩别是非的能力.不断培养学生的发散思维能力和聚敛思维能力以及严谨的学习态度.

如在有理数的混和运算中，符号问题一直是初一学生容易出错的问题，教师可不断综合学生练习中出现的错误，教师不给出正确的答案，而是分类成组，让同学展开讨论.充分展现学生思维过程，暴露学生思维中的错误.实践证明，在讨论中，通过同学之间的相互交流，相互启发和帮助，增强了同学们的进取心，使个人满足需求程度不断提高.

三、学生实践，教师辅导

数学来源于实践，反过来又为实践服务.学生在学习中，所要认识的是一种间接的、系统的数学知识，这些知识虽然已被升华为科学的体系，但对学生来说，接受这些知识，仍需经历一个从掌握已知知识的基本上去掌握未知知识，从感性认识到理性认识的过程.教学中，教师经常设计一些学生动手实践，可增强感性认识，促进理性认识的形成与深化，强化对所学知识的理论与记忆，使学生在获取知识的同时，发展了认知能力，真正能为学习的主人.

四、学生探索，教师促导

学会探索问题，是学生积极主动地发现并掌握知识的必要前提，是学生掌握科学学习方法的基础.新概念的形成过程、解题思路的分析探究、知识系统的归纳整理等，都可以先让学生亲自去探索，这样可以使学生思维的形成得到充分的展开，更加增强学生的参与意识，有利于培养学生的独立思考的习惯和勇于创新精神.教师的作用在于组织和指导学生探索，促使学生的思路的形成，点拨学生的探索方向，肯定或否定学生探索的思路及结果，同时对学生得出的结论给以补充和完善，并对学习有困难的学生给以全面辅导，有意识地激发其学习兴趣.

五、师生谈话，教师引导

所谓师生谈话，也就是在教学目的的指导下，教师运用点拨和启发手段，引导学生积极动脑，与教师的一种数学语言的交流，这种教流不应是简单的教师提问学生回答，教师应注意创设谈话的气氛和环境，设计出适当问题，激发学生思考，另外还应注意对学生的表达技能和技巧的引导与训练，使学生逐步能用精炼、准确的语言，表达自己的思想和观点.通过这种形式的交流，可以充分调动学生的主观能动性，有利于培养学生的综合思维能力，有利于教师及时地反馈教学效果和教学信息.