“活”策略，“趣”成长

“活”策略，“趣”成长

俞茜

俞茜南京市栖霞区马群幼儿园210005

【摘要】主题背景下的趣味美术是在主题背景为主要切口，以主题引发的活动内容，再综合了对美术要素的认知以及对作品的情感初步体会，它的目标是以认知和情感并重。主题下的趣味美术活动给了幼儿更多可以扩展的思维和想象的空间，对幼儿综合能力的发展具有重要意义，因此本文对教师如何开展主题式的幼儿园趣味美术活动进行了简单探讨。

【关键词】幼儿园；主题；趣味美术

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-089-01

一、主题下趣味美术活动开展的必要性

传统的幼儿美术教学活动中，教师往往太过注重于幼儿的技能的培养，失去了幼儿喜爱的趣味性、游戏化，让原本幼儿喜爱的美术活动变成了枯燥、乏味的活动，才使得很多幼儿对美术活动不感兴趣。

主题下的趣味美术活动通过一个相应的主题作为背景，可以从幼儿实际生活经验出发，通过富有创意和趣味的教学活动来激发幼儿的创造性思维，培养幼儿美术创造力和活动积极性的有效途径。

因此我提出了在主题背景下开展幼儿园趣味美术活动，以趣味美术为主，有利于激发幼儿兴趣与需求，并且在以主题背景下开展的一系列趣味的主题内容，利用多种形式的教学方式，促进幼儿创造思维的发展。

二、选择主题背景下趣味美术活动的内容

在选择主题的过程中发现趣味的主题比较让幼儿感兴趣，贴近生活的主题更加让幼儿利于创作，因此对主题的内容尽量选的都是幼儿喜欢的主题。

1、挖掘原有课程主题，突显趣味

主题性的美术活动更加注重幼儿对主题的亲身实践，由传统封闭式课堂转向开放是课堂，让幼儿走出教室，走向自然与社会，通过自身的体验和感悟获得感性认知，从而将理解转化为绘画作品，从而凸显了美术活动的趣味性。

2.融入生活化的主题，利于创作

(1)气候主题生活化。贴近幼儿的除了幼儿熟悉的，还有就是气候，气候引发的主题有春夏秋冬，我们在每个季节中对幼儿进行教育，让他们在观察中了解春夏秋冬的主题也是别有一番风味的。

(2)环境主题生活化。这里的自然环境指的就是幼儿对身边环境的认识，像幼儿最熟悉的自己的小区，可以在逛过自己的小区后画画我美丽的家园。这些都是幼儿最熟悉的，最贴近他们生活的，创作起来最能表现。

三、探究主题背景下趣味美术活动的策略

通过主题背景下的趣味美术实践活动，我们以生活禁言为基础、学着趣味的美术材料、以多种形式的教学方法来让幼儿可以无限的进行创作，并且挖掘一些幼儿比较熟悉的主题节日教育内容。

1.把握主题性趣味美术活动的开展时间

在日常活动中教师经常在教室里完成的比较多，出去观察再创作的比较少。像主题画《春天》，在幼儿对春天陌生时，可以指导幼儿结合树叶、天气、穿衣、春天的植物、春天小朋友的活动等特色，画出春天的主题画，带领去户外玩，让幼儿一点一点地积累自己对春天的所见所闻，这样，幼儿既不感到陌生，画面又丰富生动。

2.选择趣味美术材料，引起兴趣

平时的美术活动中除了使用纸就是蜡笔，美术活动材料过于单一，很难引起幼儿对美术的欲望。趣味的美术材料包括了美术材料中的笔类、纸类等，丰富多彩的工具和材料，更能提高幼儿对美术的兴趣，也为发挥幼儿的艺术创造提供了物质条件。

工具笔类纸类颜料其他

例举如蜡笔、彩色铅笔、油画笔、水彩笔、毛笔、刮画笔……如报纸、铅画纸、卡纸、毛边纸、宣纸、砂画纸、刮画纸、卡美纸……如水粉色、水彩色和墨汁……如瓶盖、棉签、纸盘等生活中的材料

3.利用多种教学形式，无限创作

（1）趣味导学，激发欲望。有趣的教学导入能激发幼儿的兴趣与探索的欲望，能让幼儿在美术活动中能愉快的投入到动中，如：游戏式、生活情境式、音乐渲染式、绘本故事式等。

探究形式形式概括

游戏式这种方式比较符合孩子的天性，让幼儿在画中玩，玩中学，为幼儿创设出一个宽松、自由、安全的氛围和心理环境。

音乐渲染式音乐中优美的旋律、轻快的节奏都会触动幼儿的心灵。以音乐渲染式的方法，更容易把幼儿带到特定的情境中。

绘本故事式绘本故事中的很多情节、有没的画面为幼儿的美术活动提供了引人入胜的情景，让幼儿随着情节的变化推进，把美术活动的要求、技能等自然融入其中，从而在创作的过程中能大胆地表现。

（2）结合主题，自由创作。在幼儿美术活动中应积极的让幼儿投入到活动中自主的创造，应结合主题给予幼儿体验和感知美的机会。所以在活动中一定要给幼儿安静思考的时间，为他们提供自我发展的空间，使其有独立创作和体验的机会。

①多形式的创作。在主题背景下的美术活动中可以鼓励幼儿自由选择表现形式，如蜡笔画、刮画等，让孩子在自由的空间内自由选择，让他们尽情动手发挥想象力进行创造活动。

②材料中的创作。在美术活动中教师可以有目的、有意识地投放许多材料，允许幼儿根据自己的想法自由选择作画材料大胆地表现和创作，自由选择材料给了孩子们创作的灵感和表现的空间。

（3）趣味评价，体验快乐。教师评价可采用开放式提问的方式：“你为什么要这样画?”、“还可以怎样表现?”引导幼儿边画边思考完善自己的构思。我们要站在孩子的角度去欣赏幼儿作品，充分理解幼儿的作品和创作心理，了解幼儿的绘画语言，读懂孩子的每幅作品。

结语

传统的美术活动教师习惯把重点放在培养幼儿的绘画技能技巧，忽视了幼儿整体素质。而主题背景下的趣味美术活动具有多元发展的目标和活动过程，为幼儿的全面发展提供了更大的可能。因此，教师要重视主题背景下趣味美术活动的创设与开展，让幼儿在同样的艺术学习时间里获得更大的发展。

参考文献

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