浅谈如何提高英语课上职高学生的提问能力

浅谈如何提高英语课上职高学生的提问能力

武国春

◆武国春云南省临沧市永德县职教中心677600

摘要：当今社会，学生提问逐渐地被老师重视，它已经发展成为一种趋势。如何在英语课上让学生开口提问,是一名教师教学技能的体现。针对英语教学中学生提问的缺乏性，本文作者从分析学生提问入手，探讨了促进学生提问为主的教学模式，并提出了促进学生提问的有关策略。

关键词：英语教学学生提问教学模式和策略

学会学习的人，脑子里总是有问不完的问题，因为他们都知道只有不断地问问题、制造问题，最终的问题才能解决。5why分析法即是最好的诠释，它是指用连续追问的方法直至找到问题的症结并解决问题的一种分析法。著名的丰田汽车公司之所以能够这么成功，5why分析法是至关重要的，该公司在发展完善其制造方法学的过程中充分地运用了这一分析法，并在最后的运用中成功了。由此得出，学会如何巧妙地提问问题是多么的重要，但是想要问得好、问得妙，还需要经过一定的学习与思索。而作为职中老师，想要尽自己最大的能力创造与激发学生的积极性，光靠这样是不行的，还需要经过以下几点的探索：

一、勇于提问，忘记顾虑

首先，作为一名职业高中的老师，当遇到提问问题时，我们应该做到亲切地对待每一位同学，营造一种平等、民主、和谐的氛围，让他们觉得出错并不可怕，可怕的是没去做；然后，在这种氛围中，让他们慢慢感受其中的乐趣，并且能够克服不敢提问的心理，应该觉得提问是很光荣的、很值得学习的一件事；最后，在这种心理下，学会应该如何提问，虽然开始的时候肯定会有在不知道这个问题的价值在哪里就提问的情况，但是这也是成功的开始，因为我们已经迈出了第一步，将来我们还会有第二步、第三步……直到成功的时候我们还会继续地问问题。

二、营造学习环境，精心设计提问环境

为什么很多的学生在提问方面很弱，主要是因为他们对自主提问的理解不够透彻，没有意识到自主理解对自身的帮助，对学习有促进作用。所以作为老师，我们应该帮他们解决这一难题，但要改变学生的这一心理，必须经历一定时间的训练和质疑习惯的培养，因此，老师必须有耐性、有恒心，这样才能水到渠成。

在课外，老师应该进行认真的备课，这样才能在课堂上给学生创造更多的惊喜与欢笑。在设置提问环节中，只有老师经过认真的备课之后，学生才能通过所学的课程内容提出相应的有水准的问题，这样才能做到既轻松又好玩，而且不浪费一分一秒。

在课内，老师应该在一定程度上给予学生一定的指导与帮助。在阅读文章并进行提问时，大部分学生是紧张的，因为他们觉得自己提的问题并不是很恰当，或者是太过于简单，这些情况都是正常的。职高学生对于平常老师的提问角度和类型已经有所了解。比如在学习“NelsonMandela——amodernhero”一课时，我在讲解一些生词后，让学生自由阅读，并让同学们互相提问。这时会出现两种学生，一种是比较会提问的，另一种则是不怎么会提问的。会提问的同学会率先提问：“DoyouknowNelsonMandela?Whatdidhedo?Doyoulikehim?Whatdoyouknowaboutthemodernhero?”这些问题的思路也很清晰，被提问的同学很容易找到答案。但对于一些英语稍落后的同学而言，即使是结构简单的文本他们也无法通畅地读完全文，也不了解文章的大意，这时我们就应该发挥老师的职能，先跟他们进行一些简单的对话。就拿这篇文章来说，我们可以进行一些简单的对话：

T（Walktooneboy）：WangBin，whatdoyouusuallydoonweekends？

S1：Isometimesplaybasketballwithfriends.Ilikebasketballverymuch.

T：Thenyoumustknowthisman（ShowthepictureorplayashortvideoprogramofJordan——afamousbasketballplayerwhoisablackman）.

T：Doyouknowwhoheis？

S1：OfcourseIdo.HeisJordan，myidol.Heisthebestbasketballplayerintheworld.Ihavemanypicturesofhim.

T：Yes，you’requiteright.Heisveryfamousandmanypeopleallovertheworldworshiphim.Butdoyouknowthatitwasnotuntilaboutfiftyyearsagothattheblacksgottheirfreedomandweretreatedasequalcitizens？

S2：Yes，welearntaboutthisinourhistoryclasses.TheblackswerefirstbroughttoAmericaasslaves.Theyweretreatedbadlyandtheyhadnorights.

T：That’sright.Butweallknowthatthingsaredifferentnow.Doyouknowhowtheycouldhavethesamerightsasthewhites？

S3：Wedon’tknowmuchaboutthis.Pleasetellusmore.

T：OK.Manypeopledevotedthemselvestothis.Somewereputintoprisonandsomeevenlosttheirlives.Lookatthetwopicturesandreadthenotesaboutthem.Thenhaveadiscussioningroupsoffour.Trytoexplainwhytheyaregreatmen…

就这样，从日常的生活开始提问，然后进行一步一步的深入，学生就会开始慢慢地了解这篇文章的主要内容是什么、为什么要学习、目的是什么，从而达到教学的目的，使后进生逐渐向先进生靠齐。

三、找寻方法，学会提问

作为老师，我们应该做的就是教给学生学习的过程而不是结果，这样学生才能够学到一些自己的东西。所以对于提出问题来说，我觉得老师应该用以身传教的方法，让学生先看到一个应该怎么做的模板，可以通过举一些实际生活中的例子来告诉同学们我们应该怎样提问，在解决问题的过程和动手操作的过程中多问几个为什么，这样我们就能很快地找到提出问题的捷径。

我们也可以通过采用比赛的方式，树立典型，以点带面。首先我们可以将全班同学分为几个不同的小组，然后选择一篇大家都不是很理解的文章来做案例，让同学们通过细致的读，写出自己不懂的地方并用提问的方式写出来，最后让几个小组分别念出自己的问题，让学生通过不记名投票的方式选出自己心中的最佳问题，到最后统计出哪一组被选出的问题最多，并取得最终的胜利。

四、及时反思，进行总结

首先，我们应该进行自我反思：在整个的教学过程中，有没有哪些方面是自己做得不够到位而引起的？如果说是因为备课不充分，那么自己就要对这一方面来进行总结，是什么原因导致备课不充分？是时间的问题还是自身的问题？都要进行一一的反思。经过认真的反思之后，得出一系列的结论，然后用在下一次的备课中。

我们还应该反思学生。检验一堂课成功的关键除了老师另外很大一部分都来自于学生。比如在教学中学生有没有听懂自己所讲的东西，有没有什么困惑，有没有落下什么很重要的部分；学生在课堂上有没有认真听课，有没有认真地想问题，以及他们的表现如何……如果这些方面都存在不足，老师应该对症下药，一一揭开这些问题的源头在哪儿，并作出规划。

最后我们应该反思课堂，反思在课堂上有没有营造出平等、民主、和谐的氛围，反思在课堂上老师与学生的互动情况，以及时间是如何安排的、有没有冷场等等。这些问题都是我们要进行反思的，因为只有课堂气氛维持好了，安排妥当了，学生和老师这两大主角才能登场，这个是至关重要的。

著名科学家爱因斯坦曾经说过这样一句话：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是科学上的实验技能而己，而提出新的问题新的可能性以及从新的角度看待旧的问题都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”素质教育的今天更需要问题意识。素质教育需要创新，创新需要思维，思维需要向题。因此，教师要注意努力营造学生提问的氛围，鼓励学生的质疑精神和创新能力，维护好学生的学习主体意识，让学生在一个平等、民主、和谐的氛围中养成提问的好习惯，并做到高效率、高要求、高质量的提问，搞好自己的每一堂课。

参考文献

[1]肖秋莲《谈谈在教学中如何处理学生的提问》[J].中学生数理化(学研版)，2013年。

[2]徐国良《如何培养学生的课堂提问能力》[J].新课程学习(上)，2011年。

[3]杨志刚华章《新课程下学生课堂提问的策略探究》[J].2010年。

[4]庄定炯《通过有效的课堂提问,充分发挥学生主体作用》[J].教育教学版，2009年。

[5]范萍《激发学生提问的策略》[J].物理教学探讨，2009年。