一堂京剧课引发的思考

一堂京剧课引发的思考

陈文娟

陈文娟江苏省扬州市邗江实验学校225009

“外国人把那京戏叫做BeijingOpera,没见过那五色的油彩愣往脸上画……”这段歌词来自八年级音乐教科书第二学期第五单元中的京歌《唱脸谱》，外国人眼中的中国京剧是既神秘又新奇，如果给他们上一堂京剧课，结果会是怎样的呢？

我有机会为一群法国学生上了一堂中国的京剧课。在为这堂课做准备的时候，我还是有所顾忌的，首先他们听不懂中文，那么在备课的时候，我尽量语言简练、通俗易懂。在课件的制作上，选取了具有代表性的画面，和所讲的内容结合起来，如我从京剧的行当、京剧的表演形式、京剧的伴奏、京剧脸谱这四个方面展开介绍，京剧的行当分生、旦、净、丑，配上各行当的图片，会让学生有很直观的感受，虽然学生听不懂中文，但是我还是准备了一些京剧的著名唱段，给法国学生欣赏。除了这些我还为学生们设计了一些互动节目，如京剧的伴奏中有很多的乐器，这些都是中国的传统乐器，外国的学生不是很熟悉，何不让他们也来试着演奏呢？再如京剧脸谱这一环节，我设计了教唱京歌，特地准备了几张脸谱让学生来表演，到底上课会是什么样的效果，只有等上了才知道。

终于迎来了这群法国学生，还没开始上课，给我的第一感觉就是这群法国学生非常的热情而又好奇。当翻译通过我介绍这节课所讲的内容时，他们脸上流露出的是惊喜的表情，毕竟京剧是他们所没有接触过的。当我把精心准备的PPT课件展现在大屏幕上的时候，一个个都睁大眼睛，用手比划着，互相议论着，甚至还有学生拿出相机来拍照。看到这样的情形我心里很是高兴。俗话说“好的开始是成功的一半”，精美的画面已经把他们给吸引住了，接下来我就开始向这群外国学生讲国粹京剧了。一开始我还有点担心，怕他们对于一些专业术语听不明白，好在翻译与我事先进行了沟通，只要我讲的能让翻译听明白，学生们理解就不成问题了。就这样，我一句，翻译一句，让在下面听课的外国学生时而点头时而露出惊喜的神色。下面的两个精彩片段让我印象很是深刻，也深感外国学生和中国学生有很多的不同之处。

片段一：在讲到京剧的伴奏乐器时，我为这群法国学生设计了一个互动环节，让他们试着合奏一段锣鼓经。我把事先准备好的大锣、小锣、鼓、钹拿出来，再把一段锣鼓经的合奏乐谱放在大屏幕上，为他们一一做了介绍和演奏示范。接下来让他们先尝试着自己动手打节奏，在这个过程中我发现外国学生的接受能力很强，我只为他们做了一次节奏示范，他们就能很好地领悟并掌握，包括乐谱中的难点休止符。而且他们也很会小组分工合作，几个人一起试着合奏乐谱，大家表现得很是积极，课堂上非常热闹。在台下练得差不多了，我让四位学生上台合奏一段，没想到他们很是热情，争先恐后要上来试一试。这种情形让我想起在平时为中国学生上课时，最困难的就是让他们为大家上台表演了，一些学生缺乏自信心，即使会也不愿到台上来，怕出错怕被别人笑，表现得不够大方。而这群法国学生就不同了，他们觉得上台很是具有挑战性，是对新鲜事物的尝试，这一点值得我们中国学生学习。

片段二：在介绍完京剧的几大分类，教唱京歌这一环节时可谓掀起了整堂课的高潮。在备课的时候我考虑到如果单纯让这群外国学生唱一段传统京剧，有可能会枯燥无味。何不结合京剧脸谱，教唱一段改编过的京歌《唱脸谱》呢，这首歌里既融入了京剧脸谱的知识，又不乏京剧唱腔的韵味。他们对中国京剧脸谱很是好奇，在底下议论纷纷，学歌的时候更是认真，让随行的翻译用拼音字母写在黑板上，我唱一句他们学一句，虽然并不清楚歌曲中各脸谱所代表的人物是谁，但也唱得津津有味、有板有眼。光是唱还表现不出京剧的特色，我又教给这群法国学生几个简单的表演动作，手怎么放，眼怎么看，步子怎么走，他们学得是不亦乐乎，模仿能力很强。最后我还准备了几个人物脸谱，让他们上台来边唱边表演，这个难度比较大，毕竟是初学，不过还是有自告奋勇的人上来，表演的挺滑稽但是却迎来台下师生们的阵阵掌声，大家觉得非常有意思，这堂课就在轻松欢快的氛围中结束了。上完这堂别具一格的京剧课后给我的感触很深，真正感受到音乐是无国界的，音乐是心与心的交流，不存在什么语言的障碍。

这堂课后我思考总结了如下几点：首先，这堂课成功的关键我觉得就是教学方法的选择和应用。在这堂课上我采用了欣赏、示范、练习相结合的方法让学生获得体验。根据不同的教学内容和特点选择教学方法。在介绍知识时讲解简明扼要，采用图文并茂、视听相结合的方法促使学生产生联想和想象，激发他们的兴趣。在教唱歌曲时，亲自示范演唱，让学生感觉更亲切，更生动。其次，教学内容的选择要有针对性，根据不同学生的特点选择相应的教材和内容。这次上课的对象是外国学生，内容选择既要具有中国特色但又不能枯燥无味，所以我选择了一首具有京剧韵味的歌曲来进行教唱。再次，在上课的过程中留给学生自由活动的空间，让他们充分参与到教学中来，这对于他们兴趣的激发、自主性的培养、探索能力的提高有很大的帮助。苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。创设情景，教师定位于合作者，参与者，拉近与学生的关系，以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言指导学生，让学生的思维一直处于积极活跃的状态，以情感人，以美感人。”我希望在以后的教学中，能以这堂课为契机，促使自己更好地为我们的学生上好成功的一课。