高效课堂中运用导学案的几点思考

高效课堂中运用导学案的几点思考

陈霞

陈霞江苏省南京临江高级中学211102

针对课改出现了很多新的教学模式。有的学校为了寻找出路，尝试过很多教学模式，一会儿学习洋思模式，一会儿学习后六模式，一会儿又抓常态模式，很长一段时间教师和学生都在疲于应付各种层出不穷的教学模式。笔者认为不管什么模式，只要能满足教学的需要，得到师生共同的认可，学生学得轻松、成绩理想，老师教得舒心，那就是富有成效的课堂。

现在我校实行山东高效课堂模式，从开始的摸索阶段到现在也只能说是临帖状态。逐渐我们应该总结经验达到破帖时期，虽然现在还谈不上成熟期，但已经初具规模。在这一段时期里我们看到了一些成效，但也出现了很多我们需要完善的问题。

一、导学案使用出现的问题

导学案的编写是高效课堂模式里重中之重的问题，它是高效课堂的灵魂，导学案出现了问题，那将是整堂课的失败。

导学案的编写很重要，但想编好它也绝非易事。

首先，它不能太简单，要不然，课堂就没什么可质疑的，答案说说就结束了，没有学生与学生之间、学生和老师之间的碰撞和摩擦，课堂也就显得没有深度，很肤浅。过分简单的导学案只能浪费课堂时间，不能针对各种层次的学生。层次好的同学得不到挑战的刺激，学习没有激情；层次差的同学勉强跟上了也得不到提高。老师的作用就更被削弱了，层次好的同学能解决，老师连点拨都省了。这样的课堂教学达不到高考选拔考试的要求，也是违背教学实际的。

其次，它也不能太难，要不然，课堂就显得呆板而沉闷，操作起来困难，学生的解答不能弄得很通很透，课堂教学效果就大打折扣。该解决的问题解决不了，这不应该称之为高效课堂。题目设计过难的课堂笔者就尝试过，黑板上展示的答案十有八九都是错误的，作为老师只能去帮学生个个击破。学生讲了，不行，老师再亲自上阵，结果浪费了很多时间。

二、解决问题的办法

首先要明确导学案是不是每堂课都需要。难度较大的课，尤其是理科方面，脱离老师的讲解就可能完全掌握不了，在老师讲解过的基础上，再用导学案的形式加以巩固，那比一上来就用导学案让学生自己完成效果要好得多。堂堂课用导学案，教师的精力耗费大，学生的学习压力更大，天天有新的学习任务，前面的没有来得及消化后面的知识又压上来了。老师想检查学生的掌握情况都没有机会，整天忙着赶导学案，结果大家都为导学案所累。难易适中的新课可以设计导学案，多让学生自主完成。复习课也可以用导学案的模式，让学生自主完成，老师适时点拨。讲评课完全可以用电教手段，既不浪费教学资源，也方便老师操作。

老师们在备课的时候把课程分类：那些重点的较难的章节需要老师占主导地位，带领学生完成学习，可以用电教手段吸引学生，以反馈练习等传统模式完成；而内容较简单的章节或是复习课等就设计成导学案的模式，发挥学生的自主能力，激发学生的合作互助精神。这样的分类会不会更科学些、更加高效些？

其次，导学案的设置一定要和课本紧密结合，不能抛开文本，否则就像空中楼阁，没有坚固的地基支撑，那是很不扎实的。导学案上的环节就是上课的环节，学生和老师都要参与其中。一堂课老师一言不发，要老师干什么？该老师讲的时候，一定讲透讲清楚，点拨到位；该学生展示的时候给学生充分的时间和自由，老师不加干涉。课堂的气氛应该是民主而和谐的，师生在课堂中是知识的研究者。

然后，就导学案的问题，老师在课前一定要审查，哪里是必须加以点拨拓展的，哪里是不需要浪费时间的，一定要心中有数。在指导预习点火的时候就要让学生知道什么地方一定要掌握，什么地方可以不用浪费精力，有针对性地灵活处理导学案，不要眉毛胡子一把抓，分不清主次。科学、合理地编辑、使用导学案可以让学生学得轻松、老师教得省心。高效课堂要注意的问题并不是只有导学案的问题，还有很多的难题需要我们探索和解决，比如在课堂上怎么样发挥学生的主体作用、老师怎样控制自己不多说而是多听、对学生评价怎样做到适时恰当等等。

在高效课堂的操作过程中，很多时候学生不愿上台来展示，某个小组只是有一个或少数同学肯站出来上黑板完成自我展示，有时会出现几个人之间你推我、我推你的现象，这样常常耽误课程进度。有的同学勉强上了黑板，可口头表达很不到位，要不就是声音非常小，要不就是速度非常快，不知所云。这样的学生上了黑板，效果就可想而知了。下面的同学听不见，老师是帮他说呢，还是请别的学生代说？这样一来二去耽误的还是课堂时间。高效课堂的目的是要提高课堂效率、提高学生的学习能力，有的时候这些目的并不能真正落实。

怎么样让学生肯说、愿意说，这是每个老师都想办到的事情。有的理科生不爱文科学科，有的文科生不热爱理科学科，让每个学生热爱每门课、在每堂课上都发挥出学习的热情，这也是不现实的。这也是老师们都在思考的问题。笔者认为关键还是在于老师引导学生，激发他们的学习热情，利用高效课堂的有利形势为学生打造学习的阶梯。

导学案任务的分配要合理，发挥出小组长的带头作用，让他组织好学生的展示合作。教师平时要培养学生大胆的质疑精神，敢于表达自己的观点和想法。这些都不是一时就能做好的。组和组之间有差别，班与班之间有差距，老师要做的就是调整好心态，不停地调整自己的方案，鼓励学生放开自己，敢于参与本组的讨论，敢于表达自己的想法，用最好的、最合适自己班级的管理方法管理自己的班级。

我想这样才能把高效课堂的高效体现出来。